《第3节生态系统的物质循环》优质课教案下载

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知识目标： 1、了解土壤微生物的分解作用。

情感态度价值观：1、养成质疑、求实及勇于实践的科学精神和科学态度。

2、理解人与自然和谐发展的意义。

能力目标：1、能够观察或从现实生活中提出可以探究的问题。

2、能够确认变量、作出假设和预期。

3、能够设计可行的、逻辑严谨的实验方案。

4、能够实施方案，观察结果，解释数据。

5、能够用准确的术语、图表介绍研究结果

教学重点和难点：

重点：确认变量，作出假设，设计可行的，逻辑严谨的实验设计。

难点：针对实验中的无关变量进行严格的控制。

学情分析

学生已有的知识水平和能力基础：

= 1 ﹨ GB3 ① 学生在前期学习中，已经学习过如何确认变量，为实验的设计奠定了必要的基础。

= 2 ﹨ GB3 ② 高一下半学期的学生思维的目的性，连续性和逻辑性已初步建立，具基本的实验设计思路。这个阶段的学生动手操作和执行能力都较强，能够积极有效的解决实验中遇到的问题。

学生在实验探究中可能遇到的困难和具体对策

学生对实验中变量的控制有可能考虑不严谨，在实验开始之前通过师生讨论，小组讨论来解决问题。

教法学法

实验教学和探究性学习相结合。教师位于引导者、服务者的位置，给学生提供一个自主探究的平台，由学生自己提出实验课题，选择实验材料，设计实验方案。

四、教学过程

1、导入新课。 为了让大家更好的体验探究性学习的魅力，我们设置的探究实验过程高度复原科研历程，分为：提出问题；开题答辩；实验实施；结题汇报。通过前两节课的学习，我们完成了“提出问题”和“开题答辩”这两个环节，并且评选出而三个课题：1.树叶是在土壤微生物的作用下腐烂的么？2.环境温度对土壤微生物分解作用的影响。3.土壤深度与土壤微生物分解作用的关系。

这三个课题的小组在课下，经过一个多月的实验，终于完成了自己的探究，今天就请各个小组的代表为我们展示一下他们的探究成果！

2、介绍亮点。开始之前，现由我来给大家介绍一下他们实验设计中共同的几个亮点。

①.实验容器：简单易得的一次性餐盒，为了更好的模拟土壤微生物有氧，湿润的环境，小组成员们想到用双层浸湿的纱布覆盖在土壤表面。

②.实验树叶：学生们在花园里对比了之后选取了海棠的叶子，质软（相对易分解），且形态大小符合我们的需求，实验实施过程中，学生们尽量挑选生理状态相似，在相似的位置将其剪成2cm2cm大小；