人教2003课标版《第5节生态系统的稳定性》新课标优质课教案设计

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教学重点：

阐明生态系统的自我调节能力。

教学难点：

抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

学情分析：1、学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统、稳定性有一定的认识，本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。

2、我校学生大部分知识面较广，对生态系统中涉及的自然现象有一定了解。但是停留在书本知识，未能深入分析其中的原理。

教学过程：

【导入】：图片展示：地球上，亚马逊森林、欧亚大陆草原以及北极苔原，都已经存在至少上千万年了，这些自然生态系统尽管经常遭受洪涝、火烧、虫害，也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰，但是现在仍能基本保持原有的景观，维持生态系统的正常功能。

我们把生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。

一、生态系统稳定性的概念

【提问】：生态系统在受到干扰后，为何仍能保持或恢复相对稳定呢？

提示：请联系我们身边的事例，如我们水乡的水为什么在频繁利用下仍能维持洁净？古诗“野火烧不尽，春风吹又生”体现了什么特点?

【学生讨论】

【分析归纳】

①当河流受到轻微的污染时，能通过物理沉降、化学分解和微生物的分解，很快消除污染，河流中的生物种类和数量不会受到明显的影响。

③野火烧不尽，春风吹又生。

这么多实例，都说明生态系统之所以能维持相对稳定，是由于当生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时，由于生态系统调整本身各成分的数量，克服了系统内部的变化及外界的干扰，使生态系统维持相对稳定和平衡的状态。这就是生态系统的自我调节的能力。

二、原因：自我调节能力

下面我们来进一步研究一下生态系统的自我调节能力。例如：在森林中，害虫数量增加时，森林是怎样来调节害虫种群数量的呢？ 请大家用文字和箭头来构建调节过程的模型。

实例一：

实例二：兔子和植物的关系

【分析】：在森林中，当害虫数量增加时，食虫鸟由于食物丰富，数量也会增多，害虫种群的增长就会受到抑制。

前面的实例中，在调节机制上有很多与此类似，调节的结果都是抑制和减弱最初发生的变化，这种调节机制叫做负反馈调节。负反馈调节在生态系统中普遍存在，负反馈调节在生态系统中普遍存在，不仅生物群落内部，生物群落与无机环境之间也存在负反馈调节。通过它的作用能使生态系统达到和保持稳定，因此我们说负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。

【提问】：那么，不管发生什么情况，生态系统都能通过自我调节能力能保持或恢复相对稳定状态吗？

【图片】黄土高原由于植被破坏造成水土流失