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3.能量流动中相关计算的易错点分析
二、学情分析
学生对能量流动的知识了解较少 ,特别是每一个营养级中能量的来源与去向问题,学生较难掌握,能量的流动特点也是学生学习的一大难点。
三、教学重点难点
每个营养级能量的来源和去路
能量流动中相关计算
四、教学过程
【导入】能量流动的知识点练
学生活动
做能量流动知识点小篇
教学意图
学生掌握能量流动基本知识,为能量流动计算做准备。
提出问题:
(1)同化量的表示方法
(2)能量流动的意义
?强调注意问题,学生背诵,讨论
例题: 珠江三角洲某一桑基鱼塘使用蚕粪作饲料来喂鱼。假设蚕同化的能量为105KJ,从能量流动角度分析,鱼从蚕同化的能量中获得的能量为_________。
易错点2: 10%-20%是指相邻两个营养级间的传递效率,而不是相邻两个生物个体之间的传递效率。
例题:下图是某人工生态系统能量流动过程中部分环节涉及的能量值(单位为103kJ/m-3·a-1)。试回答下列有关问题
易错点3:对自然生态系统来说,生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量,而人工生态系统还应考虑投放人工投放的有机物中的能量。
例题:为缓解人口增长带来的世界性粮食紧缺状况,人类可以适当改变膳食结构。若将动物性食物与植物性食物的比例由1:1调整到1:4,地球可供养的人口数量是原来的_____倍(能量传递效率按10%计算,结果精确到小数点后两位数字)。
这些题主要以学生讨伦为主,老师进行点拨,易错点是什么,做题时应注意什么,并进行小结
五、板书设计：略
六、课后反思：
这堂课是一节复习课，通过一个能量流动小篇，引入自然顺畅，能够很好地引领学生进入学习状态。结合学科特点，强化了学生的生物科学素养。如尝试把自己放在引导者的位置上，充分发挥学生的主体地位，如出示能量流动动态课件，先让学生从自己的知识视角去解释、表达、描述，然后教师再讲解，用更准确的生物学语言解说，这一过程是与学生交换意见的过程，是探究性的学习过程。