《与生物有关的职业景观设计师》新课标优质课教案设计

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知识与技能?

(1）．能够描述群落演替的概念。?

(2)．能够阐明群落的演替过程。

(3). 能够判断不同的演替类型。

(4)．了解《森林防火条例》和《退耕还林条例》。

过程与方法?

(1).通过完成课前预习案，初步学习群落演替的概念、类型等知识。

(2).通过阅读教材并完成模拟活动，能够描述群落演替的大致阶段及归纳总结出两种不同演替类型的区别。?

(3).观察图文资料，分析讨论人类活动对群落演替的影响。

情感态度与价值观?

(1).通过视频、图文的学习实现法治渗透。

(2).关注我国实行退耕还林还草还湖的政策、关注时事、提昌大家要爱护环境、保护环境。

3．教学重点和难点?

教学重点：理解演替的概念，区分演替的类型。

教学难点: 阐明演替机制与初生演替过程。

二、学情分析

从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

学生在此之前已经学习了种群和群落，对群落已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于群落演替的理解，(由于其是新增加的内容，)学生可能会产生一定的困难，特别是为什么高级阶段会取代低级阶段，所以教学中应予深入浅出的分析。

三、设计思路?

本节课的教学设计以学生自主学习、面向全体学生等教学理念为指导思想。“群落的演替”从群落水平揭示了生命系统的动态发展过程，对种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，也是退耕还林等生态恢复工作的重要理论依据。而演替是一个复杂、漫长的过程，学生无法亲历完整的演替系列，又因学生对地衣、苔藓等缺乏足够的感性认识，导致学生对演替的理解往往是静态而模糊的，阐明群落的演替也变得困难重重。?

学生的概念学习一般要经过具体到抽象的过程。本节课以“火”这一事例为切入点，引导学生分析森林火灾之后和火山爆发之后的物种取代过程，概括出演替的概念，通过引导学生进行模拟这两个过程的活动突破思维障碍，分析归纳出两种演替类型的区别，进一步完善知识体系。最后，让学生结合课本和自己已有的知识储备探讨人类活动对群落演替的影响，让学生明白人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行，进一步落实新课程理念中的STS思想。

四．教学资源

教材、PPT、视频、图片

五.课前准备

教师：编写学生预习案和教学导学案、制作PPT、准备学生活动所用的材料、将学生分组等