人教2003课标版《与生物有关的职业景观设计师》公开课教案下载

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“分解与合并模型建构法”，使学生在建构中实现行为与思想的统一。本节课先用分解法引导学生建构能量流经第一营养级、第二营养级的模型，具体分析每个营养级能量流动的来源与去路；最后化繁为简，用合并法建构生态系统能量流动过程的模型，学生在模型建构过程中理解能量流动的分析方法。

教学分析

1.教材分析

本节课位于人教版高中生物必修三第5章《生态系统及其稳定性》第2节，该内容包括：生态系统的能量流动的概念、过程、特点，以及研究能量流动的实践意义。本节课以生态系统的结构为基础，与光合作用和呼吸作用相联系，又与生态系统的物质循环紧密联系，起到了承上启下的作用。本课为第一课时，教学内容比较抽象，教学重点和难点在于通过学习建构概念图的方法深入理解并系统分析生态系统的能量流动的概念和过程，为第二课时生态系统能量流动的特点和实践意义与应用的学习打下基础。

2.教学目标

知识目标：

概述能量流动的过程。

能力目标：

（1）通过引导学生回归教材，学生真正学会利用教材，从教材中获取信息，并建立信息之间的联系；

（2）通过对能量流动过程进行模型建构，学生真正理解并熟练运用概念图。

情感态度与价值观：

学生在发现问题、解决问题过程中克服困难，体验成功的喜悦。

3.教学重难点：能量流动过程的模型建构。

4.学情分析

（1）从知识储备上看，学生已经学习过光合作用、呼吸作用和生态系统的结构等内容，具备了理解本节课内容的基础。

（2）从能力和思维看，高二学生已具备思维的逻辑性和系统性，并具有一定的探究、协作、观察和分析能力。

教学方法

本节课通过对能量流动过程进行模型建构，借助读书指导法、小组讨论法和直观演示法实现学生自主突破本节课的重难点。

四、课时安排：1课时

五、教学过程

教学流程教师活动引入新课【创设情境】播放影片：非洲草原上鹰捕食兔子的过程。能

量

流

动

的