人教2003课标版《与生物有关的职业景观设计师》精品优质课教案设计

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通过食物链与食物网的教学,使学生初步学会分析事物的内部结构和外部联系.重点生态系统的成分；食物链和食物网 难点生产者,消费者与分解者间的关系教法讲授法、回答法、练习法教具多媒体、黑板、粉笔教学过程内容导入

正题在上课之前，请同学们一起来欣赏这样的几幅照片，以上这些美丽的景致有着一个共同的名字——生态系统。那么现在就让我们走进第五章第一节“生态系统的结构”，一起来感受一下瑰丽的生态系统所附有的无穷魅力。

生态系统的概念：

由生物群落和它周围的无机环境相互作用而形成的统一整体。

【注】地球上所有生物及无机环境的总和，构成了地球上最大的生态系统——生物圈。

那么无机环境与生物之间，生物与生物之间又是怎样相互联系共同构成一个统一的整体呢？以教材图5—1，池塘生态系统图解为例，设置问题：

１、这个生态系统中有哪些生物，尽可能的列出它们的名称。

２、按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统中的作用，尝试着将生物进行归类。

３、这个生态系统中除了生物之外还有哪些成分，它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？

让同学观察分析讨论，总结出生态系统的组成成分。

生态系统的组成成

根据生态系统的组成成分设置问题：

除了植物以外，还存在其他类型的生产者吗？

是不是所有的植物都是生产者？

所有的动物都是消费者吗？

是不是所有的细菌都是分解者？

根据生态系统的组分构建生态系统模型

食物链和食物网

创设捕食情境，提出食物链的概念

食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

同时根据：花 蜜蜂 螳螂 蟾蜍 蛇 老鹰，这条食物链提出“消费者级别”和“营养级级别”

自然界中的各条食物链并不是简单的彼此孤立存在，而是以错综复杂的关系相互连接成为一个网状结构，我们将:“许多食物链彼此相互交错联结成的复杂营养结构。”称之为“食物网”

【归纳升华】：

每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。

每一环节即为一个营养级,处在第几位即为第几营养级。生产者总是为第一营养级。