人教2003课标版《科学史话稳态概念的提出和发展》集体备课教案设计

人教2003课标版《科学史话稳态概念的提出和发展》集体备课教案优质课下载

情感态度与价值观：关注内环境稳态与健康的关系；建立敢于质疑，

尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度。

学情分析

学生已在初中学过人体的各大系统和器官，又学习了《细胞直接生活的的环境》对内环境理化性质有了一定的了解。高中生也已具备了一定的收集和处理信息的能力。对于和生活相关的现象有浓厚的兴趣，但是缺乏持续性。所教班级为B班，基础相对薄弱。

教学重点和难点

内环境稳态及其生理意义。

教学方法

概念图教学法、讲授法、问题探究教学法、调查法。

课时安排

1课时。

课前准备

制作多媒体课件，制备教具，“体温的日变化规律”的调查。

教学过程

导入：

以血浆、淋巴、组织液三者的关系动画，回顾上节所学内容，让学生利用教具，在黑板上展示三者之间的关系。

展示贝尔纳图片，介绍贝尔纳生平以及他对于内环境稳态提出的观点：内环境是稳定的。由此引出新课，贝尔纳所说的内环境是稳定的是什么意思？是恒定的？还是什么？

设计意图：用已有知识提出问题，既让学生了解贝尔纳对于稳态提出的贡献，又能引发学生思考。

新课：

（一）内环境的动态变化

事实材料1：

展示血液生化六项的检查，请学生来分析结果。给出六个项目分别是衡量哪些生理指标，指导学生深入分析化验单。

提出问题1：为什么血浆的生化指标能反映机体的健康状况？

血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能出现障碍时势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。

提出问题2：每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？

结合实验报告单，给出内环境的稳定是一种动态的相对稳定。