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人教2003课标版《科学史话稳态概念的提出和发展》教案优质课下载
2、举例稳态的调节机制：神经---体液---免疫网络调节机制。
3、了解稳态发展为生物科学的整体过程中都很重要。（小到分子水平基因层面，大到生态系统水平。）
过程与方法：
通过学生自己课下查找质料：从四大方面来了解稳态的概念，理解稳态是动态的变化过程；并了解稳态的调节机制。通过短片的观看使学生了解我国面临的环境问题的严峻性并做好环境保护工作。
情感态度与价值观：
关注稳态与环境的关系。
养成环保的意识和习惯。
学情分析：
本节课是高三第一学期一轮复习时候讲解的。同学们已经学习完了整个必修三，通过这节课的梳理，可以更好的建立起必修三《稳态与环境》整本书的知识框架及各个章节之间的联系，更好的帮助学生们建立自己的知识体系。同学们还能更好的把握稳态的概念，以及环保的意识的培养。
二、【课时安排】1-1.5课时
三、【教学重点】
不同水平的稳态及其调节机制。
四、【教学难点】
不同水平的稳态及其调节机制。
五、【教学过程】
活动1【导入】课前安排学生查阅质料，从基因水平，器官水平，个体水平，种群群落水平，以及生态系统水平五大不同水平上对稳态概念的一个把握。
活动2【授课】
学生1展示：我讲解的是稳态概念的提出和发展：
1、1857年，贝尔纳：动物的生活需要两个环境─机体细胞生活的内环境和整个有机体生活的外环境。由组织液、血浆、淋巴构成的内环境是稳定的，这是生命能独立和自由存在的首要条件。
2、1926年，坎农稳态不是恒定不变的，而是一种动态的平衡。内环境的任何变化，都会引起机体自动调节组织和器官的活动，使内环境的变化限制在狭小的范围内。
3、现代生理学家健康人的内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。这种动态平衡是通过机体的调节作用实现的。生理学家把正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。
教师总结：高同学通过阅读课本对稳态概念的提出和发展做了讲解。下面是哪位同学汇报？
学生2展示：下面我讲解的是贝尔纳的神经调节和坎农的神经体液调节。大家先思考：当我们的手无意中碰到高温物体是，会这样？会立即缩手，然后感觉到疼痛。手迅速缩回是对高温刺激的应答性反应。我们对人体通过神经系统对各种刺激的做出应答性反应的过程叫做反射。这是贝尔纳的神经调节。接下来是坎农的神经--体液调节。以水平衡为例：
当饮水不足失水过多食物过咸时，细胞外液渗透压升高，下丘脑渗透压感受器感受到经过两条路径，其一上传到大脑皮层产生渴觉主动饮水，细胞外液渗透压下降。另一条路径是不能主动饮水情况下，机体通过垂体释放抗利尿激素，促进肾小管集合管对水的重吸收，进而尿量减少，细胞外液渗透压下降。
教师总结并建立问题串：神经调节的结构基础是什么？包括五部分分别是什么？基本方式是什么？其包括两个类型是什么？神经中枢在大脑皮层的是什么反射？神经中枢在脊髓的是什么反射？缩手反射膝跳反射眨眼反射印随反射都是什么反射？这些是先天人人都有发不需要后天学习和建立的。像谈虎色变，望梅止渴，红灯停绿灯行是什么反射？这需要后天学习建立。出了水平衡调节，我们还学习过什么调节也是神经-体液调节机制？