人教2003课标版《第2节通过激素的调节》精品优质课教案设计

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设计意图

新课导入

通过前面的学习，我们了解到人体各器官系统协调一致的正常运行，是维持内环境稳态的基础，目前，我们普遍认为机体的调节机制是？也就是说，对机体的调节，除了上节课的神经调节，还有体液、免疫调节。

思考并回答：神经—体液—免疫调节网络

回忆旧知识，为讲述新知识作铺垫。

关于体液免疫，初中学过，人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素，当激素分泌异常是，人体会出现相应的病症。

接下来，看这么一个视频，在这个视频中的两人有病症，分别是什么?又是什么原因造成的呢?

借助视频回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。

回答：侏儒症、巨人症。生长激素分泌异常导致。

激发学习兴趣

我们站在巨人的肩膀上，可很轻松的了解许多有关激素的信息。知道激素对生命活动调节发挥着重要的作用，然而在人类认识激素的过程中却充满着许多波折。下面我们就沿着科学家的足迹来简要回顾激素调节的发现历程。

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激素调节的发现

引导学生阅读教材P23~24“促胰液素的发现”

多媒体呈现资料：促胰液素的发现

19世纪学术大背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。比如对“胰液的分泌是如何调节的？”这一问题。19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。

学生阅读与自学：教材P23~24“促胰液素的发现”

材料阅读，训练获取信息的能力。

法国沃泰默的实验

提问：

1、同学们，按照19世纪的权威观点，他应该看到怎样的现象？

2、面对这种现象，你认为沃泰默应该怎样解释他的实验结果？

3、他为什么会这样解释？

1、胰腺不分泌胰液。