《第2节通过激素的调节》集体备课教案设计

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血糖的体液调节过程对于高二的学生来说也是比较抽象的，通过小组讨论合作探究，模型构建，课堂检测等各种活动激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，从而培养学生的自主学习、分析、归纳、概括问题的能力。高二的学生对生物学的学习已经具备了一定的知识基础。但是大部分同学仍然没有对生物的学习产生非常浓厚的兴趣。

二、教学设计思路

血糖平衡的调节是生命活动调节的一部分，是保持内环境稳态的重要条件。通过血糖的来源和去路引出血糖平衡调节的激素-胰岛素、胰高血糖素，通过分析调节血糖平衡的激素—胰岛素和胰高血糖素的生理作用，学生可以了解血糖平衡的激素调节。然后通过构建血糖调节的模型，引导学生探究人体是如何调节血糖平衡的，进而理解体内激素怎样调节生命活动；关于血糖平衡的神经调节，通过课件展示形象直观地展示血糖平衡调节的过程，引导学生分析得出结论。最后让学生通过观看糖尿病的预防视频，提高关爱生命、加强运动、养成良好生活习惯的意识。

教学目标

1.知识目标:掌握胰岛素和胰高血糖素在人体内的调节作用。

2.能力目标:运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型

3.情感目标:认同体内各机制互相协作的调节功能，并培养团队合作的良好习惯，

通过对胰岛素和胰高血糖素拮抗作用的学习，培养学生辩证唯物主义的观点。

四、教学重点难点

1.重点：血糖的来源和去路，血糖平衡的调节。

2.难点：血糖平衡的调节。

重难点突破：

小组讨论马拉松运动员血糖含量的变化及餐后血糖含量变化完成对血糖来源和去路的学习；通过正常血糖、运动后血糖变化过程及餐后血糖变化过程的模型构建及图解式概念模型的构建完成血糖的体液调节过程的学习。

教学方法

小组合作探究、讨论模式结合，自主建构模型，实验法、演示法。

教学用具

多媒体课件、代表糖原、血糖、胰岛素和胰高血糖素的卡片

教学过程

【创设情境，导入新课】

以问题探讨引入：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每分钟至少要消耗5g糖类。血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量80~120mg/dL (0.8~1.2g/L)，全身的血量大约为5L。

根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？

（2）长跑过程中大量消耗葡萄糖，血糖含量为什么可以保持相对稳定？

学生活动：思考问题并计算。

教师进一步设疑：如果仅靠血液中的葡萄糖供能,运动员只能跑1分钟左右,但事实并非如此,激素是怎样调节血糖的平衡的?长跑过程中大量消耗葡萄糖，体内血糖含量为什么可以保持相对稳定？

设计本环节意图：通过设疑计算，激发学生的学习动机引入本节课题学习-血糖平衡的调节。