必修3稳态与环境《第3节神经调节与体液调节的关系》集体备课教案设计

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三、教学策略设计

本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。

四、教学过程设计

1．新课的导入可以从复习神经调节和激素调节开始，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比较。

2． 引导学生进行分析和推论。在这种教学策略中，侧重训练的是学生的思维能力。比如在体温调节的实例中，可提出下列问题引导学生思考与讨论，把思维引向深入。

（1）不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？

（2）一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？

（3）人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？

（4）寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？

（5）人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？

（6）在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？

（7）人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？

最后根据讨论，通过图解归纳体温调节的机制。实例二的分析也可以采用类似的方法进行。着力引导学生揭示和概括神经调节与体液调节的关系，明确神经调节和体液调节的协调作用对于维持动物和人体各项生命活动正常进行的重要意义，这是两个实例分析的直接目的所在。

3．补充：①什么是脱水？②内分泌腺直接或间接受中枢神经系统调节举例③毒品成瘾的机理

4．拓展题P33 1、2题

五．课后反思

本节课的教学过程设计本着以人为本的原则，通过设计问题串引导学生思维，逐层深入构建知识，训练学生的生物科学素养。用毒品成瘾的机理知识为载体，潜移默化的进行生命意识教育的渗透。从而培养学生健全的人格，提高学生的生命意识，提升学生的人文精神。体现了新课程的理念。达到了教学目的。