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人教2003课标版《第3节神经调节与体液调节的关系》集体备课教案优质课下载
2 设计思想
2.1 指导思想
落实新课程理念，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，培养学生的生物学科学素养和创新精神
2.2 设计理念
根据新课程理念， 高中生物 学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念。
2.3 教材分析
“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。学生对激素调节的机理有所理解。通过本节的学习，使学生了解生长素的发现过程和生长素的产生、运输及分布特点。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的好素材。在教学中，可通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，充分利用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法。
2.4 学情分析
在学习这节课之前，由于已学习了有关动物和人生命活动的调节，学生对激素调节的机理有所理解。但是植物激素调节的机理与动物激素的机理是否相同？学生并不清楚，因而我想学生的好奇心应该很强，兴趣较高，充满热情。这些为本节课的学习奠定了良好的基础。
3 教学目标
3.1 知识与技能
解释植物的向光性
概述生长素的发现过程，说出生长素的产生、运输特点和分布
体验发现生长素的过程和方法
3.2 过程和方法
通过探究实验，培养学生设计探究实验的能力，学会科学探究的方法。
通过技能训练，培养思维的严密性，掌握对实验进行科学推理和判断的方法。
3.3 情感态度与价值观
通过本节的学习，培养学生学会透过生命现象把握生命本质，运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。
通过本节的学习，使学生认识到科学的发展是一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科学的研究方法。
4 教学重点 生长素发现过程、向光性的原因。
5 教学难点
生长素的产生、运输和分布。
科学实验设计的严谨性分析。