必修3稳态与环境《第3节神经调节与体液调节的关系》优质课教案下载

必修3稳态与环境《第3节神经调节与体液调节的关系》优质课教案下载

　　【学情分析】

　　学生在之前已经学习了“通过神经系统的调节”“通过激素的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经—体液调节的，这是学习本节内容的基础。

　　二、教学目标

　　1.通过识图和列表比较神经调节和体液调节的区别。

　　2.观察教材图解，通过合作探究，教师点拨，描述水盐调节和体温调节的过程。

　　3.通过水盐调节、体温调节实例分析，理解神经调节和体液调节之间的协调关系。

　　三、教学重难点

　　1.教学重点：神经调节与体液调节的协调关系。

　　2.教学难点：人体的体温调节和水盐调节的分析。

　　四、教学方法

　　分析评价法、合作交流法。

　　五、课时安排

　　1个课时（40min）。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，引入课题

　　引入：前面我们学习了神经调节和激素调节，它们都是维持机体稳态的重要调节方式。这节课我们继续来学习《神经调节与体液调节的关系》，那么，什么是“体液调节”呢？它和激素调节有怎样的关系？我们来看一个例子：

　　展示实例，提出问题：在较封闭的教室中学习时间久了，会不由自主地“打呵欠”，呼出大量的二氧化碳，吸入大量的氧气，为什么？

　　概述“打呵欠”的原因：上课时呼吸速率减慢，二氧化碳在血液中的含量升高，导致呼吸中枢的兴奋，刺激呼吸加快加深。这其实是体液调节的一个实例。

　　前面我们学习了激素调节，它与体液调节什么关系？

　　【学生阅读教材P31第一段内容，完成体液调节概念图，以集合形式展示体液调节与激素调节的关系】

　　（二）神经调节和体液调节的比较

　　展示图片，提出问题，让学生分析图表信息并回答：

　　1.判断①②③分别属于哪种类型的调节？

　　2.结合图上信息，比较体液调节和神经调节的区别。

　　通过分析知道，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础是不同的，那么这两种调节是怎样进行协调的呢？下面我们以水盐调节和体温调节两个实例来进行分析。