必修3稳态与环境《第3节神经调节与体液调节的关系》精品优质课教案设计

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《神经调节与体液调节的关系》是普通高中新课程标准实验教科书人教版生物必修三《稳态与环境》中第二章第三节的内容，是在学习了第一节《通过神经系统的调节》和第二节《通过激素的调节》基础上的再学习，既是对前两节的一个总结，又是延伸，对下一节免疫调节有铺垫和引导作用。本节分析了神经调节和体液调节的区别，并以体温调节和水盐平衡调节这两个实例说明两种调节方式的协调配合，体现了两者在维持内环境稳态中的重要作用，有利于学生对动物体内稳态调节的深入理解，以及形成对生命稳态维持的科学分析方法。

二、学情分析

经过前面两节的学习，学生对神经调节和激素调节的特点及作用方式有了较好的掌握，本节课中通过学案提示、老师引导，学生回顾神经调节和激素调节相关知识，可为课堂探究提供必要的支撑。

高二学生有较强的学习探究能力，有强烈的求知欲，对体温为什么能维持稳定有浓厚的兴趣，体温调节虽然与实际生活联系紧密，但内容抽象，综合性强，学生难以全面系统的理解和掌握，这也是本堂课的重难点，为突破这一重难点，以及培养学生的自主探究能力，贯彻“以学生为主体，教师为主导”的新课改理念，本节课循循诱导，抽丝剥茧，由已经学过的甲状腺激素的分级调节着手，启发学生，引导学生逐步构建和完善人体的体温调节的概念模型，从而深化学生对体温调节的理解。

三、教学目标

1.知识与技能

(1)简述神经调节和体液调节的特点

(2)学会构建体温调节的概念模型

(3)说出体温调节过程中神经调节和体液调节的协调关系

2.过程与方法

(1)描述体温调节过程

(2)说明神经调节和体液调节的关系

3.情感态度与价值观

(1)形成生命活动是由各组织、器官协调一致完成的整体观点

(2)认同毒品危害健康，远离毒品

四、教学重点

体温调节过程中神经调节和体液调节的协调关系

五、教学难点

人体的体温调节分析

五、教具：多媒体课件等

六、教法：讲授法、启发法等

七、学法：小组合作学习法、模型构建法等

八、教学过程

教学环节教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课本节课我们学习神经调节和体液调节的关系，看到体液调节，大家首先会想到什么调节？那么体液调节等同于激素调节吗？

一起做一个小游戏：憋气1分钟，并说出憋气后在呼吸、心跳方面的变化，为什么？思考回答