人教2003课标版《第3节神经调节与体液调节的关系》精品优质课教案设计

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“神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节特点的比较。这两部分比较简单，在前边的学习过程中均已涉及到，引导学生进行相关基础回顾，再让学生自己看课本总结即可。复习神经调节和激素调节的基础知识，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶器官、靶细胞的调节方式，这样也就引入了对神经调节和体液调节的比较。通过让学生看课本，引导学生从反应速度、作用范围和时间等方面比较两者的特点，并分析说明原因。

“神经调节和体液调节的协调”是本节课的重点内容，也是难点。通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的特点。这两个教学实例和学生的生活联系很紧密，学生都有切身的体会。同时，相应的症状表现和基础知识，如天冷天热的一些症状表现，产热和散热机制，激素调节和机体代谢产热的关系等，学生都有切身体会或者在前边的激素调节过程中已经接触过，这些有助于帮助学生理解本节课的教学内容。“体温恒定的调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向深入，最后让学生反思总结，从而让学生对体温调节过程有一个整体而综合的把握。“水盐平衡调节”的难点在几个节点，比如：水盐平衡调节的感受器、神经中枢和效应器应该分别是什么？垂体在此过程中发挥了什么作用？抗利尿激素如何来调节渗透压，它和尿量、细胞外液渗透压之间有何联系？这些问题都需要着重强调，帮助学生理解。为此，水盐平衡调节除了在引导学生看课本之外，着重引导学生回顾以前的知识点，希望通过对前面知识的回顾，帮助学生理解和掌握水盐平衡调节的过程。

通过对人体体温恒定的调节和水盐平衡调节两个具体实例的分析，让学生看课本，加深对神经调节和体液调节关系的理解。

学情分析

在本节课学习之前，学生已经学习了神经调节和激素调节。神经调节和体液调节的作用方式以及作用特点是教学重点，经过前边的反复考查，同学们对这方面知识的掌握情况都比较好。这有助于我们在课堂上进行两者之间作用方式以及特点的比较。

对激素调节和体液调节的关系，在课后课后练习过程中有一定的接触，对这两者的关系也有了一个模糊的认识，这对于本节课我们突破激素调节和体液调节的关系很有帮助。

对于人体体温恒定的调节，首先因为和大家的生活实际联系很紧密，大家对于人体的面对寒冷环境或炎热环境的一些正常的机体应答反应并不陌生，这有助于开展比较教学。同时，在此过程中参与调节的一些激素，如甲状腺激素和肾上腺素，它们的作用方式及产生特点之前在激素调节已经学习过，而且学生已经学习过下丘脑是体温恒定的调节中枢，这些都有助于加深学生对体温调节过程的理解。

对于人体水盐平衡的调节，同学们在初中时已经对泌尿系统有了一个初步认识，已经学习了人体尿液的产生及排出过程，这将有助于大家理清抗利尿激素和人体内环境渗透压以及尿量的关系，帮助大家进行难点突破。另外，前边我们在激素调节中也学习了参与水盐调节的重要激素——抗利尿激素，这都将帮助同学们加深对水盐平衡调节过程的理解。

教学设计

【设计思想】?

高中生物新课程全面体现“知识与性能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，尤其是努力扭转长期以来课程过于突出知识传授，忽视“过程与方法、情感态度与价值观”的教育和培养，突出“以学生为主体”的思想。本节课神经调节与体液调节的关系，设计从课题下问题探讨开始，提出问题，帮助学生来探索二者的关系，计划运用多媒体课件、幻灯片、视频等现代教育媒体，把抽象的知识形象化、生动化，并且设计学生合作探究的项目，鼓励学生合作学习。??

【教学目标分析】?

1.知识与技能目标：?

（1）简述神经调节和体液调节的特点。

（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。??

2.德育目标：培养学生科学探索能力。?

【教学重点】?神经调节与体液调节的协调。?

【教学难点】?人体的体温调节与水盐调节的分析。?

【学时安排】?1学时。?

【教学过程设计】

导入新课

老师：同学们好！在本章的前两节，我们分别学习了神经调节和激素调节，但对这两者之间的关系，我们还缺乏深入了解。今天我们就来学习神经调节和体液调节之间的关系。下面让我们先来看一段视频资料。

插入视频：里约奥运会傅园慧冲刺及采访视频。

板书：第三节 神经调节与体液调节的关系

同学们，刚才视频给大家播放的是里约奥运会中国国家游泳队队员傅园慧的比赛以及赛后接收采访的视频。她在赛后接受采访时脱口而出的一句“洪荒之力”为人们所乐道。其实，这是一种激素的力量。大家回想一下前边知识，大胆猜测一下这是什么激素？