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人教2003课标版《第4节免疫调节》优质课教案下载
根据国家课程标准，落实课程的四条基本理念，即提高生物素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。本节课重点落实两个理念，即提高学生的生物素养和注重与现实生活的联系。
2、教材分析：
（1）教学内容：免疫系统的三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式。
（2）培养学生能力：关注现实生活中的热点问题，正确看待疫苗接种问题，提升分析、判断能力；教学中出示相关配套的图片，培养学生识图、析图能力；采用图解法梳理出体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出体液免疫和细胞免疫的相同点和不同点，培养学生获得信息和分析、概括、表达能力。
（3）情感态度、价值观培养：引导学生理解免疫系统在维持稳态的过程中所涉及的三道防线的防御机制，逐步形成生命活动平衡协调的观点。
3、学情分析：
学生在初中已初步学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、等生物学术语，但对于以上知识点的认识可能会有些模糊。本节课在重温免疫系统的三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用。
4、设计思路：
（1）理清脉络，构建出一个完整的防御系统框架。本节课重点是“三道防线的组成及作用机制”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“人体免疫系统的三道防线组成——前两道防线组成及作用——第三道防线中的两种免疫作用方式”的教学思路，层层深入，由表及里，帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架，学会运用免疫学的原理解释免疫疾病的致病机理，形成“全面系统”的观念。
（2）关注热点问题，引导学生联系现实生活学习。以全国范围开展的流感病毒预防工作为例，体现了一定的时效性和关注度；以流感病毒为例，梳理三道防线防御的路径，概述第三道防线的两种免疫方式，知道消除流感病毒所应涉及的免疫细胞，了解流感病毒传播途径，理解免疫系统抗击病原体的独特机理，解释致病机理，引导学生加强防范意识。
（3）设计多种形式的教学活动，培养学生能力。引入时，创设预流感情境，引发学生质疑：免疫系统是怎么消除流感病毒呢？学生在疑惑中增强求知欲。在落实“第三道防线是怎样起作用的呢？”难点内容时，涉及特异性免疫体液免疫、细胞免疫等有一定难度的概念，尝试组织学生开展阅读、识图、构建概念图、表述、角色扮演等活动，帮助学生用图解法梳理出体液免疫和细胞免疫过程的概念图，培养学生文字转化图像的能力、识图析图能力、文字信息处理分析能力和概括表达能力，同时引导学生归纳出体液免疫和细胞免疫的联系与区别。最后设置“找错误”活动来检测学习效果，形式新颖，效果显著，有利于培养学生良好的学习习惯和科学认真的生命态度。
5、问题情境
本节课以甲流情境为教学主线，通过问题串的形式层层深入,切入一点,带出一串,连成一片。
为了激发学生兴趣，养成科学严谨的学习态度，并达到学以致用的目的，保证知识的完整性，在本节课的最后又布置新的问题任务： ①疫苗研制成功到投放到市场还需要一段时间，这段时间里科学家还需要研究哪些东西？②疫苗研制后怎样检测疫苗有没有效果？
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）描述人体免疫系统的三道防线的组成。
（2）概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。
（3）区分非特异性免疫和特异性免疫的概念。
2、过程与方法：
以全面“抗击流感病毒”为线索，通过阅读、梳理、比较、概括、表述等方法，构建体液免疫和细胞免疫的过程，辨别两者之间的不同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。
3、情感态度与价值观：
（1）关注热点问题，认识疫苗接种等问题，提升分析判断、防范疾病的意识。
（2）立足生活习惯的实际，提升自觉增强免疫力的意识。
三、教学重点与难点：