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《科学家访谈生物与环境是统一的整体》公开课教案优质课下载
初步了解环境、调节、稳态之间的关系
理性思维:
培养学生比较、概括、综合的逻辑思维能力
科学探究：
培养学生发现并身边的生态环境问题，并提出解决建议的能力
社会责任：
感受孙儒泳院士的社会责任，激发学生的人生抱负
二、教学重难点：
激发学生产生对本模块学习的驱动力是本课的重点
建立环境、稳态、调节与生命系统的关系是本课的难点
三、教学课时：
1课时
四、教学设计思路：
五、教学实施程序
（一）以概述《稳态与环境》模块作为引入。
地球出现于距今45亿年前，在这45亿年中，地球发生天翻地覆变化。地球上的生物与环境在不断变化中如何协调发展呢？让 我们走近第三模块《稳态与环境》
这一模块是前两个模块知识的延伸。在第一模块我们学过生命系统的结构层次，这一模块的研究线索就是它。简单介绍这一模块的主要内容：生活在漠河和曾母暗沙的人的体温有没有差异？第一章研究内容就是那些轻波微澜的《人体的内环境与稳态》；稳态如何调节？如何对刺激做出反应？身体各部位如何保持协调一致？答案在第二章《动物和人体生命活动的调节》；第三章继续研究植物的生命调节；前三章的研究层次是个体水平，个体和个体之间会相互联系，形成更高级的生命系统《种群和群落》；“种豆南山下，草盛豆苗稀”“近水楼台先得月，向阳花木早逢春”能体现了生物与环境之间的联系，第五章我们要学的是《生态环境及其稳定性》；人类是地球上最高级的居民，人类的活动会对环境造成的影响在第六章《生态环境的保护》中研究。
（二）科学家访谈录
师：提到生态，就不能不提到生态学家孙儒泳院士。
学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导讨论：孙儒泳院士为什么能在生态学领域取得重大成就，对你有什么启示？
欣赏视频《“感动师大”新闻人物孙儒泳》视频，感受孙儒泳院士对青年人的谆谆教导和殷殷希望。
（三）建立环境、稳态、调节之间的关系的概念模型
引导学生分析讨论：访谈中提到环境、稳态、调节三个概念之间有什么关系？
（四）从环境、稳态、调节的概念模型出发，引导学生讨论：发现身边的生态环境问题，并提出解决建议？
六、板书设计