《第1节细胞生活的环境》优质课教案下载

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2、该课时在全模块中的地位

必修3模块的基本立意是揭示细胞、生物个体、种群、群落、生态系统等各层次的生命系统，都处于不断变化的环境中，都能依靠自我调节机制维持其稳态。“稳态”和“环境”是贯穿必修3整个模块的核心概念。第1章包含“内环境”和“稳态”核心概念，其中第1节介绍“内环境”概念，第2章阐述内环境为什么能维持稳态，从个体层次看，3.1.1《细胞生活的环境》是理解第2章阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础，也是学习模块3其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。

3、与其他知识的关联

《细胞生活的环境》和必修1中“组成生物的元素和化合物”、“细胞质的成分”、“酶活性的影响因素”、“细胞的物质输入和输出”必修二中的“生物进化”等内容有密切联系。

学习过程中学生需将新知与已有知识包括初中知识、生活常识、必修1的内容建立充分联系，才能把握内在逻辑联系，建构新的知识体系。

4、不同教材的对比

与人教版教材相比，浙江版教材也是将《细胞生活的环境》安排必修3的第1章第1节，内容更简单，没有介绍细胞外液的成分；江苏版教材将“稳态的生理意义”安排在必修3第2章《生物个体的稳态和调节》的第1节《人体的稳态》中的第一小标题，教材第1节注明“学习目标：说明稳态的生理意义，关键词：稳态”，使学生有的放矢，本标题内容叙述与人教版相近，只是没有介绍细胞外液的成分。

二、学情分析

总体情况：

本人任教的班级属于学校实验班学生，学生综合素质较好。本节课中“内环境的组成和理化性质”和“内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介”都比较抽象，而这些内容涉及一些初中知识，如血细胞生活在血浆中、血浆的基本成分等，在此基础上总结内环境的成分、理化性质就相对容易；初中还学习了人体内几大系统的功能，在此基础上总结内环境如何与外界环境进行物质交换的内容就不会太难。学生具备一定的感性认识，如手脚等部位有时会磨出“水泡”，人体需要摄入营养物质、氧和排出代谢废物。此外，与必修1中“组成生物的元素和化合物”、“细胞质的成分”、“酶活性的影响因素”、“细胞的物质输入和输出”等内容有密切联系。总而言之，学生有一定的知识积累，对于本节的自主学习应该不会困难。

可能遇到的困难：

1、学生初中来自不同学校，各学校对生理卫生知识掌握情况不同；另外初高中知识衔接时间跨度太长，可能部分学生初中生理卫生基础知识掌握不牢固会给本课新知识的学习，带来阻碍。

2、概念模型的建构学生自身动手建构的少，缺乏相应的理论支持和实践经验指导，可能会在建构过程中出现困难。

3、学生对高考题及动态没有深入研究，可能在知识要点掌握及应用主要角度方面偏盲目。

三、教学目标及重难点

基于以上对教材内容和学生实际情况分析，结合维果茨基的最近发展区理论和高中生物课程标准的相关要求，我制定了以下三维目标

知识方面：

1、描述内环境的概念、组成和理化性质。

2、运用内环境知识学会判断内环境的组成、成分及生理生化反应等。

能力方面：

1、利用多媒体，学会鉴别、选择、利用和分享信息；

2、领悟建立模型等科学方法在学习生物学中的应用。

3、能够敢于质疑和解疑，并能对知识的迁移应用作方法总结。

情感态度价值观方面：

1、关注维持内环境稳态与健康的关系