苏教2011课标版《第五节人体能量的供给》集体备课教案设计

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2. 说出体温的概念及其变化对人体的影响。

技能目标：.学会测量自己和他人的体温。

情感态度与价值观目标：1.关注身体健康。

2.通过探究活动，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。

【教学重、难点】

教学重点：说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。

教学难点：说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。

【教学准备】

学生准备：

口腔用体温计或腋窝用体温计。

教师准备

1.“测量体温”用的脱脂棉，体积分数为75%的酒精等。

2.视频：（1）男子自由体操；

（2）人体体温保持恒定的过程。

【教学流程及分析】

一、情景引入

导入新课 ：让学生观看视频：男子自由体操。引入人体的各项生命活动能正常进行需要消耗能量。请同学们联系人体消化系统、循环系统和呼吸系统的有关知识，讨论一下人体获得食物中储存的能量的过程。

在剧烈运动时，消耗了大量的能量，在疲劳和饥饿的情况下会感到没有力气，那么怎样来恢复体力呢？ 食物中含有能量，可以从食物当中获取能量）。

今天我们就一起来学习人体能量的供给。

二、探究过程

食物在我们的消化系统中被消化为营养物质被人体吸收，最终被血液送到全身的每个细胞里去了，这些营养物质到达细胞后又发生了什么变化呢？为什么人活着就要不断地呼吸？ 为了得到氧气，那么人体是怎样得到氧气的呢？外界的氧通过肺的通气、肺泡内的气体交换进入血液，由血液运输到组织细胞周围的毛细血管，通过组织里的气体交换进入组织细胞里。

教师提问：现在我们看到了，营养物质和氧都到达了组织细胞里，接下来会发生什么？观看课件：人体能量供给的过程

理解人体获得食物中储存的能量的过程。学生以小组的形式进行讨论，通过各组抢答的方式培养学生的竞争意识，教师进行指导。

（在细胞里，蛋白质、糖类、脂肪等有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳、水等，同时，这些物质中含有的能量也被释放出来了。释放出的能量一部分用于维持人体的各项生命活动，一部分以热量的形式释放出来以维持体温。 ）

设计思想：人体能量供给的过程是本节课的难点。通过师生互动，同学间互相评价等活动拓展了学生的思维空间，驱动学生积极主动地构建知识，引导学生自主学习、合作学习。将学生的已有知识归纳、整理，逐渐在黑板上建立了一张知识的图表，构建了一个知识联系的网络，形象、直观，便于学生将知识之间的联系系统化。