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三、教学目标

1、 知识与技能：（1）了解眼球的结构及各部分的功能； （2）掌握视觉的形成过程； （3）理解近视远视的成因； （4）知道近视远视的矫正。

2、过程与方法：（1）学会根据文字描述制作模型，培养自学能力； （2）观察眼球模型、观察同桌的眼睛、凸透镜成像实验，培养观察能力、 动手能力； （3）通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养分析能力语言表达能力。

3、情感态度与价值观：（1）树立结构与功能相适应的意识 （2）树立保护眼睛和用眼卫生的意识

四、教学重难点：?

1、重点：眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程；近视眼远视眼的成因；近视远视的矫正方法。?

2、难点：视觉的形成过程；近视和远视的矫正方法。?

五、教学方法：?

本节课主要借助多媒体与实物模型，将教学内容直观化，便于学生对眼球结构的掌握。通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，培养动手能力。

八、教学过程： （一）游戏热场，小游戏 ~像伸出1跟手指，问这是几，接着伸出2跟手指这是几？伸出3跟手指问 1+1=？，

大脑中约有90％的信息来自于眼。你知道眼是如何看见物体的呢？先让我们学习眼的有关知识。

（一）眼睛的结构

（二）新课教学，合作探究 1、眼睛的结构 首先同学们互相观察同桌的眼睛并对其进行描述，这些描述都是关于眼睛的表象。要学习眼睛内部构造要借助眼球结构模型，将模型分开逐一讲解各部分结构及功能，并配以板书说明：眼睛最重要的结构是眼球，眼球由两大部分组成，眼球壁和内容物，其中眼球壁分三层，分别叫做外膜、中膜、内膜。外膜的角膜是光线最先到达的地方，透明的：巩膜是坚固的保护眼球的外膜。中膜的睫状体是两条可以伸缩的肌肉，调节晶状体的曲度；虹膜就是眼球里褐色的环形，中间有一个孔叫做瞳孔，不同的光照强度还会使瞳孔的大小发生变化。 让学生阅读教材P102页的眼球结构图，思考下面问题：

（1） 为什么人眼睛的颜色不一样，这是由眼球的什么结构决定的？（虹膜）

（2） 我们通常说得“翻白眼”，白色的部位是什么结构？（巩膜）

（3） 眼睛里能够折射光线的是什么结构？（晶状体）

（4） 感光细胞存在于眼球的什么部位？（视网膜）

（5） 光线到达眼内的感光细胞，要经过哪些结构？

[过渡]：眼睛的结构这么复杂，我们是怎么看到物体的呢？接下来学习视觉的形成。 2、 视觉的形成 用多媒体展示上节课学习过的凸透镜成像实验，与本节课要学习的视网膜成像做对比，发现晶状体就相当于凸透镜，视网膜就相当于白纸板。而在视网膜上所成的像是倒立的缩小的实相。根据类比法，不难得出视觉的形成过程：物体的光线首先进入眼睛的角膜，依次分别是房水、晶状体、玻璃体，成像在视网膜上，内膜上还有视觉细胞，视觉细胞接收刺激，将这刺激经视神经传递到大脑，在大脑皮层的神经中枢形成视觉。所有感觉最终都是在大脑形成的。 [过渡]：虽然大脑中90%的信息来自人眼，但我们的视觉仍存在一定的限制。例如：为什么要用显微镜来观察细胞；为什么看不清远处的物体？接下来我们学习人类视觉上的限制。

4、 近视的成因及矫正 用课件演示近视眼和正常眼的结构、成像情况，让学生仔细观察，进行比较。同时思考以下问题：1、近视眼和正常眼在结构上有何不同？2、近视眼和正常眼在对光线的折射程度、成像地方上有何不同？通过学生分析，归纳得出：如果眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度过大，远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体。这样的眼，叫做近视眼。 班级里肯定有学生是近视戴眼镜的，请这些同学说说他们的眼镜是属于什么透镜？并请其他同学说说为什么这种透镜可以使视野清晰。经过同学们的积极讨论最后归纳：近视眼成因是眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度过大，来自物体的光线聚集在视网膜的前面，采用凹透镜制成的眼镜，使光通过眼镜先发散，再通过晶状体会聚，使会聚点后移到视网膜上。 最后用课件演示配戴近视眼镜的矫正光路图，并强调爱护眼睛、保护视力的重要性和方法。

近视的成因目前认为不外乎遗传和环境两大因素，

5、远视的成因及矫正 用课件演示远视眼和正常眼的结构、成像情况，由教师指出远视眼和正常眼在结构上的不同，以及远视眼和正常眼在对光线的折射程度、成像地方上的不同：如果眼球的前后径过短，或者晶状体的弹性小，近处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜后方，因而看不清近处的物体。这样的眼，叫做远视眼。远视眼成因是眼球的前后径过短，或者晶状体的曲度过小，来自物体的光线聚集在视网膜的后面，采用凸透镜制成的眼镜，使光通过眼镜先会聚，再通过晶状体会聚，使会聚点前移到视网膜上。

（三）知识深化，巩固记忆

学习了近视与远视，学生可以列表总结近视与远视的成因、结果及矫正的方法。