苏教2011课标版《第四节生物的分类》新课标优质课教案设计

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学生齐读本节课的教学目标，对本节学习任务全面了解。

生物分类的依据

教师过渡：生活中有很多分类现象，例如家里衣柜中衣物，厨房中餐具，图书馆书籍，超市中的商品等，分类可以方便我们的生活。自然界中生物同样多种多样，因此分类也是必不可少的。

教师提问：生物的分类是否有一定的依据呢？展示九种生物的图片，学生对九种生物进行观察，尝试分类，并说出分类的依据。

学生小组讨论：汇报分类结果，归纳总结分类依据：相似程度，包括形态结构，生理功能，生殖方式。

教师补充：分类依据还包括生活环境，营养方式等。

习题巩固：分析水稻、西瓜、松树，海带、地钱、肾蕨的分类依据。

（三）生物分类的等级

教师过渡：以上九种生物，首先可以分成两类，在两类的基础上又可以进一步分成四类，并且还可以继续分下去，说明生物的分类是有等级的。

教师提问：生物的分类等级由高到低分别是什么？

猫、虎、豹、狼分别属于怎样的分类等级？

学生阅读课本，归纳总结：分类等级由高到低分别为界门纲目科属种；

描述猫、虎、豹、狼的分类等级。

教师归纳并总结：不同分类等级特点，界是最大的分类等级，包含生物种类最多，数量最多；种是最小的生物分类等级，包含生物数量最少。

教师提问：猫与虎相似还是猫与狼相似？

猫与虎，猫与狼所处的共同分类等级分别是什么？

通过以上两个问题，你能得出什么结论？

学生小组讨论：两个小组分别汇报讨论结果

教师总结：强调不同种类的生物所处的共同分类等级越低，他们之间在形态结构和生理功能等特征上相似程度越大，亲缘关系越近。并让学生齐读一遍，加深印象。

种

教师提问：什么样的生物间亲缘关系是最近的？

学生回答：同种生物

学生自学并归纳：种的概念及特征。

趣味思考题：马和驴是否是同一物种？

学生分析：小组讨论，阐述观点。