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八年级上册（2013年6月第1版）《第一节生命的诞生》精品教案优质课下载
3了解米勒实验及其说明的问题。
能力目标
1通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行 分析和推理的能力。
2通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。
情感态度与价值观目标
1通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。
2通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。重点难点教学重点：生命起源的化学进化过程。
教学难点：解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。教学方法教学方法：疑探式教学法教学辅助手段多媒体课件教 学 过 程[导入新课]
引言：（创设情境）
当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当我们在森林、草原和田间漫步的时候，我们无时无刻不在感受生命世界的奇异与浩瀚。
花草树木，虫鸟鱼兽，这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最早的生命又是如何诞生的呢？
让我们一起来探究生命的起源吧！
人类对生命起源的认识过程：地球上关于生命起源的几种假说
1.神创说
《圣经》上说，“起初，神创造天地。”
2.自然发生说（自论生）
生物可以从非生命的物质中自然发生出来
3.宇宙发生说
因为陨石中含有组建生命的物质——有机小分子，有人认为地球上最初的生命来自宇宙间的其他星球，即“地上生命，天外飞来”。
4.深海生态系统说
有学者认为，热泉喷口附近的环境：高温、缺氧、含硫、偏酸等，不仅可以为生命的出现以及其后的生命延续提供所需的能量和物质，而且还可以避免地球外物体撞击地球时所造成的有害影响，是孕育生命的理想场所
5.化学演化说
这一假说认为，地球上的生命是在地球温度逐步下降以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学过程，一步一步地演变而成的
（此过程中可以让学生适当发言，发表自己的观点。）
<设计思想创设一个轻松的学习环境，让学生去感受、去体验、去寻找、去认同，把学生原有的知识提取出来，把学生探究的欲望激发出来，这样的教学就有了成功的基础！>