苏教2011课标版《第四节人类的起源和进化》新课标优质课教案设计

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教学策略：

通过运用考古电影吸引学生兴趣，打开学生思维大门，进而运用图表分析，比较归纳，引导学生探究人猿同祖的客观证据，最后结束影片介绍启发学生总结人类进化的具体历程，再通过知识的整理归纳，对照比较人类进化四大阶段的异同，深入认识人类进化历程。教 学 过 程讲授内容设计思路课堂实录导入新课

通过观看电影，导入新课。“假如你是北京某考古大队的负责人，受命前往某山区考古发掘，你最希望能发现什么？”

生1：。。。。

生2：。。。。

生3：。。。。

大家的想象力非常丰富，通过发掘出的古人头盖骨化石，便可获知人的起源与进化历程，通过看一段生物进化的视频，让我们就一起走进人类的起源与进化。

人猿同祖

众所周知，现代人类是由( )进化而来。可以说人猿同祖。然而令同学们所不熟悉的却是这一段不易的历史。

出示三位科学家相片：林奈、赫胥黎、达尔文

哪位同学愿意为大家做下介绍？

生1：林奈首先把人归入哺乳纲灵长目，认为人是灵长目中最高等的生物

生2：赫胥黎通过比较解剖的方法，第一次提出了人猿同祖的观点。

生3：达尔文在《物种起源》中详细阐述了认识由古猿进化而来的种种证据。

师：刚才同学们说的都非常好，简单的四个字“人猿同祖“应该说经历了一个波折而又艰辛的历程。接下来，我想更多同学愿意通过一些证据充分证明这一伟大结论。结合70页讨论栏目，请用自己的语言总结归纳说明人和猿之间的关系。

生1：从人与猩猩、黑猩猩、大猩猩三类猿的特征关系上看，尾、牙齿情况相同，其余极为相似，充分说明了人猿同祖。

生2：埃及发现的古猿头骨化石，许多特征与人头骨极为相似，云南禄丰县的古猿化石也极为相似，充分说明人与猿有共同祖先，亲缘关系最近。

交流补充小结。

人类进化的主要历程

既然已经确定了人类起源于古猿，也就是说人类从古猿进化而成，那么究竟经历了怎样的一段历程呢？接下来，再请大家结合出示几个问题开展自主阅读，快速寻找问题的答案，同时加以思考，标出疑惑。

人类的进化发展分为几个阶段？

人类进化中产生哪些形态结构特征、生活习性上的变化？

在人类进化过程中发生显著变化的是什么？

阅读思考，寻找答案，记录答案。

交流补充。