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八年级上册（2013年6月第1版）《第二节生物圈是生物的共同家园》最新教案优质课下载
能力目标：
收集资料，运用资料说明问题的能力、交流合作的能力、模拟实验的能力。
情感态度与价值观目标：
增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
教学重点和难点
重点：通过资料分析感受生物圈是生物生存的惟一家园，从而使学生确立保护环境的意识。
难点：理解生物圈的唯一性。
课前准备：
1、? 自制多媒体课件：“生物生存的家园——生物圈”
2、? 学生收集各种有关生态系统环境遭到破坏的新闻、图片等资料。
教学过程设计：
教学步骤及内容学生活动教师活动复习什么是生态系统？
生态系统的组成和特点？①学生根据自己的理解用自己的语言描述什么是生态系统。
②举出2～3个不同类型的生态系统，分析其组成部分和关系。①教师操作媒体，出示问题。启发学生用自己的语言叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方。
②引导学生分析自己举出的几个生态系统，调动大家一起复习上节所学的知识。
生物圈是地球上最大的生态系统阅读书本41页，思考，观察生物圈范围的图片。
学生得出：生物圈是地球上所有生物和他们所生存的环境共同构成的生态系统，也是地球上最大的生态系统。教师展现生物圈及其范围的图片，并提出问题：你认识生物圈吗？生物圈里有哪些生态系统？
学生思考分析后，老师引导学生得出生物圈是地球上最大的生态系统。
教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。
教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。分析生物圈Ⅱ号学生阅读资料，观察图片，比较物圈Ⅱ号和地球。
讨论分析
1、为什么把这个实验基地命名为生物圈Ⅱ号
2、学家们为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？
3、? “生物圈Ⅱ号”实验的失败给你什么启迪？教师引导学生从其建筑机构上考虑得出实验失败的原因。从而得出人类目前无法建立一个人造的适合人类生存的环境，生物圈是人类和其他生物共同生活的唯一家园。生物圈是我们唯一的家园分析图片资料，用自己的语言回答问题：生物圈为生物的生存提供了哪些条件？教师设置问题障碍，通过提供图片素材引导学生总结：生物圈为我们提供了阳光，水，营养物质和适宜的温度等。人类对生物圈的破坏①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。②学生观看图片资料后，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。
②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。保护我们的生物圈①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。