苏教2011课标版《第一节DNA是主要的遗传物质》集体备课教案设计

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二、教材分析

本节内容是在细胞结构的基础上讲述细胞核的主要功能，一方面承接了七年所学知识，同时又为下一节学习生物的遗传和变异奠定了基础。教材内容的安排符合学生的认知特点，首先由生活中的信息引入遗传信息的概念，使遗传信息这一概念便于理解。伞藻移接实验的材料，让学生对遗传信息有一个初步的认识，引起学生对遗传的关注。再逐步引出DNA、染色体、基因等概念及其关系。教学中一方面要注重课本资源的利用，另外还可通过“人类基因组计划”等课外资料的分析，引导学生讨论得出DNA是主要的遗传物质，并能用自己的话说明DNA、染色体、基因三者之间的关系，使几个抽象的概念变得具体化、形象化。

三、学情分析

本节内容涉及的概念较多而且抽象，八年级学生的思维还是以形象思维为主，抽象思维能力偏低，对理解本节课出现的一些生物学概念如：遗传信息、DNA、染色体、基因存在一定困难。平时学生对遗传方面的知识虽有或多或少的了解，但又解释不清楚，有强烈的好奇心，教学中针对八年级学生探究欲望强烈、思维灵活、好表现自己的特点，通过师生课下共同收集大量的图文资料，如：“犯罪现场”、“亲子鉴定”等学生非常感兴趣的资料，激发学生的学习热情，提高其探究能力，达成教学目标。

四、教学条件分析

我校是新组建的九年一贯制学校，缺乏模型教具，挂图陈旧、图形较小，但有较完善的多媒体教学设备，本节课充分利用了这一资源。

五、指导思想（教学设计思路）

本节课主要体现“先学后教”的思想，实现以学生发展为本，构建和谐的课堂教学模式。具体教学中采用了新课程所提倡的“自主、合作、探究”为课堂学习的三个基本方式，力图通过学生自主学习建构知识，提高能力，掌握方法。?同时，在教学过程中也力图体现“整体建构”和“人人清、堂堂清”的教学思想。

六、教学重、难点

教学重点：1.DNA是主要的遗传物质；

2.染色体、DNA、基因三者之间的关系。

教学难点：伞藻移接实验的分析、理解。

七、教学手段

1.利用多媒体课件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性上升为理性认识。

2.创设逐步深入的问题串，使学生带着问题开展科学探究。

3.在探究过程中，引导学生讨论、表达、交流，培养了学生语言表达能力和合作学习能力。

4.在学完几个知识点后，教师引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳并通过课堂练习加以巩固。

八、教学流程图

九、教学过程：

教师活动学生活动设计意图单元导入，明确目标

（引用知识树的形式，单元导入，介绍整个单元结构体系。以问题的形式出示本节课学习目标）