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《第二节人的性状和遗传》最新教案优质课下载
2.举例说出生物的相对性状。
3.初步了解生物的性状是由基因控制的。
（二）能力目标
通过调查人体常见的遗传性状，培养搜集资料的能力和分析讨论的能力。
（三）情感态度目标
树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。
二、内容与学情分析
学生在上一节已经掌握了“DNA是主要的遗传物质”、“基因是有特定遗传效应的DNA片段”等知识，因此不难理解“基因控制性状”这一重要知识，从而学习本节课的“人的性状和遗传”。教材中本节课原定只有一项活动“调查人体常见的遗传性状”，在该活动中，通过全班交流、汇总数据、分析数据，能帮助学生识别人体常见的遗传性状的不同表现形式，同时得出“能卷舌的人数比不能卷舌的人数多”等结论。对此，学生肯定急于知道这是为什么，由此激起学生强烈的探究欲望，有利于后面的教学的开展。同时，本人认为，该节课内容属于“遗传学”，也是高中生物“遗传学”部分的一个重要铺垫。“遗传学”的知识具有与生活息息相关，但涉及到微观世界，部分知识难以快速理解的特点，结合初中生的特点，本节课除了有教材的一项调查活动，还在其他每一个环节都设置至少一个活动，运用活动教学法，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，帮助学生更好地理解和运用知识。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。
（二）教学难点
1.不同种性状和相对性状的区别。
2.基因的显、隐性与生物性状表现的关系。
四、教学设计亮点
本节课将活动教学法运用到初中生物课堂教学中，从课堂第一个环节开始，每一个环节都根据教学要求和学生获取知识的过程，为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与游戏、讨论、调查等，带着明确的目标，通过听觉、视觉、思维判断等在大脑指挥下协同活动而获取知识。
五、教学流程图
自主学习
新课导入
课堂小结
基因控制生物的性状
相对性状
性状
课堂小测
教学流程