苏教2011课标版《第二节人的性状和遗传》新课标优质课教案设计

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理解遗传和变异的概念。

举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

过程与方法目标：

能够正确判断出所给的两个或多个性状是否互为相对性状。

情感态度价值观：

关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重点：

性状及相对性状的判断。

明确基因与性状间的关系。

教学难点：

相对性状的判断。

教学过程：

教学内容教师的教学行为学生行为新课导入

生物的性状观察实物（西红柿 金桔），提出问题：

1、描述它们的颜色、大小 、形状

2、观察同座同学耳垂、眼睑、大拇指

3、出示调查表，性状与父母、祖父母、外祖父母的异同思考后回答问题，明确：

生物的性状性状同学们，我们已经知道了人类对遗传和变异的认识，是从性状开始的，那什么是生物的性状呢？刚才我们所观察的就是性状。你能概括一下形状的概念吗

出示学习目标

植物中，豌豆的形状、番茄的颜色，以及豌豆茎的高度，这些都是性状。当然，性状同样存在于动物个体中。比如兔子的毛色、公鸡鸡冠的形状等。

同学们回答的非常好。除了书上已经列出的四种人类的性状外，人的ABO血型以及酒窝也属于性状。

一起做一个动作双手交叉，看看你是左手的拇指在上，还是右手拇指在上。

我们可以总结出性状的概念：