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1st?listening:?(listen and ?find the past tense.)
1. go--- 2. arrive---- 3. walk---
4. are---- 5. take---
2nd?listening:?(listen?and follow to read ,find the phrases )?
去了长城 2. 在周末 3. 到达那里 4. 早上十点
在城墙上走 6. 长达一个小时 7. 许多人们
照了许多(有美丽的花和绿色植物的)山的照片
给他的爸爸照了照片
3rd: read the passage in groups and show?the?questions:
q1:?Who?went?to?the?great?wall?
q2:?Where?did?they?go??
q3:?How?did?they?go there
q4:?When?did?they?arrive?
q5:?What?did?Daming?do??
4th: read again, and try to retell the story.
[设计意图]：本课重难点皆在培养学生的初步阅读能力，通过层层递进、由易到难、不断突破，并围绕语篇教学，让学生能利用阅读小技巧初步形成阅读能力，进行有效阅读。?
Step 4.?practice?
1.do?a?survey，?make?a?dialogue?with?partners.
2.retell?the?dialogue?by?singing?it?out.
[设计意图]:通过旅游经历大调查，操练本课重点句型：4wh+1h句型。让每个学生皆能参与到句子描述中，使本节课的教学得到有效运用和反馈。
Step 5.?production?
try?to?write?according?to?someone’s?traveling?experience..
[设计意图]:通过写一写自己的旅游经历，让学生获得初步阅读的成就感，培养阅读兴趣，且能让学生感知不仅要热爱祖国大好河山，同时领略世界其他国家的美。
Step 6.?Homework?
1.make?your?own?traveling?card.?
2.try?to?read?the?text.?
选择一张自己的图片，并附上尽可能多的描述。表述清楚who﹨where﹨what﹨?how﹨when﹨……?
[设计意图]:激发学生表达欲望，进行有效输出，培养学生书写能力。
Step 7 : Blackboard?design:
? ?Unit?2?Daming?took?a?photo?of?his?father.