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《复习与测试》教案优质课下载
微生物的计数六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图利用学生以前的考试导入
学生表示确实这一块考试出现频率高，而且得分不高引起学生的回忆，激发他们获得解题思路的渴望以题目讲方法，带领学生分析以前在微生物的实验室培养这一块所出现的所有考点，并带领他们分析以前考察过的题目，看看学生还能不能解答出来学生的反应不是特别迅速，甚至有些迟疑，说明对 这一块知识的掌握可能大多数都是死记硬背，缺乏真正的解题思路旧题重做是一个很好地想法，它激起了学生的一些欲望，兴趣，如果不能解答正确，学生会有一种挫败感，从而更有利于教师带领他们进行概括总结。以旧题讲思路，带领学生回顾微生物的分离这一块的考点，依旧让他们先做题，看看学生的解答情况学生反映不错微生物的分离这一块考察最多的应该就是培养基的选择了，特别是选择培养基和鉴别培养基的区分。从学生的反映来看这一块知识点应该是简单的，而对于对照组的选择这个知识点他们明显没有自己做过总结，属于遇到题目就按感觉写的那种，没有形成固定解题思路，所以教师重点带领他们分析了怎么去解设置对照的题目回顾微生物的计数这一块的解题方法后带领他们解新题学生一起回忆微生物的计数应该怎么计算，再独立完成教师给出的计算题通过学生的反应看他们的掌握情况，发现对于计算来讲不是什么大的问题，就是一些比较细节的要注意，比如单位的换算，稀释倍数等等做出总结学生听老师总结针对本节课的内容做出归纳总结，让学生明确本堂课到底学习到了什么。七、教学评价设计本节课的设计，希望从学生角度出发，利用他们对解题思路的渴望，培养学生的解题能力。通过一节课的复习，希望他们掌握的更好八、板书设计微生物的培养与应用
微生物的实验室培养
微生物的分离
微生物的计数