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心理学家皮亚杰指出：当想输入的信息与人现有的知识结构之间具有中等程度不符合时，人的兴趣最大。图式理论认为:人最初的图式来源于先天遗传，其结构与功能比较简单。在应付周围环境的过程中，个体不断建构和完善自己的认知结构，形成了一系列图式。而知识是储存在信息袋中的。

我们怎样获得或改变图式，也就是我们怎样学习？图式理论最重要的原则是：如果新信息能够很恰当地嵌入到已有的图式中，则这种信息比无法嵌入的信息更容易理解、学习和保持因此以学生较为熟悉的材料为问题背景，并提出恰当的问题，能较好激发学生的学习动机，提高学习的效率。为此，我们对教材学习资源进行了补充，并实施岭南特色STSE生物教学。

另外，考虑到高二理科学生将要面临明年理科综合高考的实际情况，在选修三的教学过程中紧紧围绕与必修本的联系。如该部分内容与必修一模块《分子与细胞》中，学生已学过植物细胞的结构和功能、细胞的分化和全能性；在必修二模块《遗传和进化》中，学生已学过生物变异在育种上的应用等。在教学目标中已有明确显示，在课堂教学过程中则通过“制定标准”、“分析方案”等环节进行选修与必修的对接。

二、课程内容的二次开发（体现《岭南特色STSE中学生物课程》）

学习内容增加岭南特色内容资源介绍植物细胞工程的应用黑荆树离体微型繁殖（黑荆树适宜 栽植 于广东、广西等南方省区，珍贵的鞣料树种之一，经济、生态价值高）

2、广东马铃薯脱毒种薯本地化生产

香蕉人工种子

4、英国科学家开发出了一种廉价的、不破环生态平衡的新技术,可利用植物干细胞来生产紫杉醇,大幅降低紫杉醇等植物药用成分的提取成本。

5、2003年广东省林业专家组发现乳源县红云镇张家村后背山的原始森林连片生长着1000多棵南方红豆杉古树群落。专家认为，乳源一带是南方红豆杉故乡，大可作为建设红豆杉生产基地和发展紫杉醇医药的热土。

三、学生现状分析

植物细胞工程是建立在对植物细胞结构、功能、生理等研究基础上的新技术，在必修模块《分子与细胞》中，学生已学过植物细胞的结构和功能、细胞的分化和全能性；在必修模块《遗传和进化》中，学生已学过生物变异在育种上的应用；在必修模块《稳态与环境》中，学生学习过植物激素调节的知识，而这些都是学习本内容的知识基础。

四、教学目标

1、课堂教学目标

(1)能列举植物细胞工程的应用实例及其优点

(2)了解岭南地区植物细胞工程的成就并能向其他人宣传

(3)能说出各实例中具体运用的植物细胞工程技术及该技术要点，与必修本中相关知识的联系。

(4)通过例子能对植物细胞工程技术对社会和环境带来的影响进行辩证分析，关注生物技术的伦理问题。

2、教学重点分析

植物细胞工程的应用实例及具体技术的运用

3、学习难点预设

实例中具体运用的植物细胞工程技术及该技术要点

五、课堂操作流程

该课堂操作流程基于CPS模型设计。CPS，即Creative Problem Solving——创造性问题解决模型，是帕恩斯于1996年提出的，主要是解决创新思维培养的问题。模型的核心是发散思维与聚敛思维的交替使用。模型对“问题解决”实施五个步骤，即发现事实、发现问题、探寻主意、探寻解决方法、探寻接受。本设计根据学生的实际情况对五个步骤进行了调整，具体设计为：

教师活动学生活动设计意图展示各组方案

↓发散思维（3分钟）整理各组提交企划案制成总表分发给个人，引导建构原有知识网络，引出学习内容原有知识网络的建构， 3人小组阅读“企划案总表”通过问题引导学生对教材及相关文献的的阅读并激发更多的应用实例加深对植物细胞工程技术的理解制定评价标准