七年级下册《第二节排泄》优质课教案下载

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（二、）过程与方法：

1、学生根据所学知识和自己的生活经验分析总结出排泄的概念和途径。

2、通过亲自观察、解剖猪的肾脏，了解肾脏 的位置、形状和结构组成。

（三、）情感态度价值观：关注肾脏的健康保健，建立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。

教学重点及解决方法：肾单位的结构组成和肾单位、肾小体、肾小管的分布位置是本次教学的重点。通过学生亲自观察猪肾脏的实物和多媒体课件展示来突破重点。

教学难点及解决方法：肾单位的结构组成和肾单位、肾小体、肾小管的分布位置是本次教学的重点。通过学生亲自观察猪肾脏的实物和多媒体课件展示来突破重点。

学情分析：1、性格方面：七年级学生性格开朗活泼，好动好奇，对新鲜事物特别敏感，较易接受，因此教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。

2、能力方面：七年级学生通过一段时间的生物学的学习，已经具备一定的学习能力，但是，分析能力和抽象思维能力较弱，动手能力不是很强，各方面的综合能力有待提高，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与，勤于动手，从而乐于探究。

3、知识方面：初一学生经过一个多学期对生物学的学习，已经有了关于消化系统、循环系统、呼吸系统等人体生理的基础知识，对“肾”、“膀胱”、“尿”等在生活中已获得了一些感性认识。对肾脏在人体中的位置会有一点的了解，但是具体到肾的结构和功能知道的就很少了。因此，会对本节课的内容有很浓的兴趣。肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系微观抽象，是学生学习本节课的难点。

教法和学法设计:

（一）教法

　 1.实验探究法：指导鼓励学生进行实验和制作的选择和设计，培养学生的多种能力。

　 2.启发引导法：引导学生对观察的结构能完整而准确的叙述；启发学生透过现象，分析其生物学本质；通过启发引导学生共同总结分析。引导学生由“听科学”，“读科学”转变为“做科学”。

　3.多媒体辅助教学法：利用多媒体课件可以把抽象的内容直观形象的展示出来，并且营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。

?（二）学法

　　1.实验探究法；学生边观察，边记录，边思考，边讨论，增强感性认识，培养多种能力。

?2.合作学习法：通过小组合作、交流、讨论，学生有机会从别人那里学到知识，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。

　　3.自主学习法：通过分组实验、分析、归纳、制作活动，在产生一定感性认识的基础上，自学课本中有关内容，让学生自己获取知识，感受成功的喜悦

教学用具：猪的肾脏食物 解剖针 镊子 放大镜 课件等

教学过程：（一）旧知引入 导入课题

设疑：呼吸全过程的最后一步，组织里的气体交换，将血液中的氧供给了细胞，氧进入细胞去做什么？组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多，这些二氧化碳是从哪里来的？ （学生回答）解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。

引出本章课题：有机物的分解还产生水、尿素等其他废物(当然，有些废物能在体内“变废为宝”，不宜称为废物)。这些物质通常被称为代谢终产物。它们在人体内积聚多了，对人体有害，必须及时排出体外。这就是本章要学习的课题——排泄。

（二）解读对比 讨论解疑

比较排泄与排便(为了减轻学生的学习负担，应尽可能少给或不给专业性较强的名词术语，故不宜给排遗的概念)的区别，理解排泄的概念。

以小组讨论的方式进行对比：二者的排出物分别是什么？分别在身体的什么部位产生的？排出的途径各是什么？排泄的最主要途径又是什么？