七年级下册《第三节艾滋病的发生与流行》公开课教案下载

七年级下册《第三节艾滋病的发生与流行》公开课教案优质课下载

问题解决式教学以建构主义的理论为依据，是建构主义教学模式的具体表现。在本堂课的教学过程中，以建构主义理论为指导，教师为主导、学生为主体的双向互动为原则，通过问题解决式教学方法，注重学生的情感体验和能力培养，激发学生探索热情。

创设情境，学生会自主代入，将知识在生活中的体现作问题化处理，使知识与生活的联系以问题簇的形式呈现出来，让学生在分析、判断和小游戏中去内化巩固，真正能识别危险行为，区分出安全的日常行为，产生情感体验，形成科学安全的生活方式。

二、教学活动背景分析：

地位作用与学情：

八年级的学生已经有相当一部分知道什么是艾滋病，甚至能完整说出艾滋病的三大传播途径。但他们并不是很清楚具体哪些行为有感染艾滋病的风险、哪些是安全的，让他们举出日常交往中的实例时，对于共用餐具衣物、蚊虫叮咬，甚至握手拥抱和呼吸咳嗽等行为是否安全都有争议。所以把这两个专题放在一起来进行教学活动，可以相辅相成、逐级递进，形成建立在学生生活经验基础上、学生思维跳高一点可以够到的台阶。

人教版新教材中，八年级的学生已经学到微生物的具体结构，此时要让学生理解主题一里“什么是艾滋病毒”或主题二“艾滋病感染者和病人”的区别等问题，已经没有难度。而从日常行为入手，贴近学生的生活经验，更能引发学生的共鸣，从而积极主动思考。

教学手段与方式

2.1 多媒体辅助教学

借助多媒体课件和视频展现艾滋病的传播途径，图文并茂，步步紧扣，从而将艾滋病这一抽象名次变得形象、直观，通过极富感染力的视频深入浅出，让学生能自行分析导出艾滋病的恐怖之处和传播途径。

2.2 问题解决式教学与探究学习

通过创设情境、设疑答疑、列举讨论、争论辨析等活动，区分出哪些行为有感染艾滋病的危险而哪些没有，鼓励学生从代入体验中发现、提出并解决问题，从而讨论总结出来，真正理解并懂得识别危险行为；在此过程中训练严谨的逻辑思维能力，最后学会应用知识解释生活现象，落实基本知识的同时达到拓展思维空间、内化和升华的目的。

三、教学活动目标：

1．初步了解艾滋病的基本知识。

2．能明辨日常生活中哪些行为不会传播艾滋病，消除恐惧心理。

3．掌握艾滋病的传播途径，增强自我保护意识。

四、教学活动材料清单：

1. 学生活动（思考、讨论主题）导学案

2. 感染艾滋病风险的行为判断游戏

3. 吉克的故事视频（凉山一位12岁的艾滋儿童）

4.小季的悲剧视频（因喝酒过量发生不安全性行为感染艾滋病的大学生）

五、教学活动步骤：

1. 列举归纳，温故知新

教师用有“红丝带”标志的世界预防艾滋病日活动照片展示、提问导出“艾滋病”，请学生写出自己对艾滋病的了解，通过希沃投屏到白板上，小组代表上讲台来介绍本组汇总的内容，让其他同学评价是否正确——既可初步掌握学生的已有经验，又可让学生对该课产生强烈的学习兴趣，把学习活动变成自己的精神需求。

2. 创设情境，分析讨论

教师播放凉山一位12岁的艾滋儿童因为父母而感染艾滋病的悲剧视频，接着提出问题簇。通过借助视频再现生活，把知识内容与实践经验相联系，使课堂教学生动鲜活，吸引学生投入到思考和分析中去，在体验感受的过程中学生经思考、讨论后回答故事中的主人公为什么会发生这样的不幸？吉克十二岁前还在校读书，假如自己身边有这样一位同学，日常生活中哪些行为可能有感染风险？哪些行为不会有？ 让学生设身处地仔细分辨与艾滋病感染者相处时接触的界限。