《第一节遗传》优质课教案设计

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1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；

2、通过游戏提高学生的探究能力。

情感目标：

1、培养学生的团队合作精神和科学素养；

2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度。

重点：

1、概述人的性染色和正常染色体；

2、解释人的性别决定。

难点：理解人的性别决定

教学准备、教材分析：

本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。

1、教师准备纸片（方形和圆形,6组，每组粉色20张，淡黄色20张）

2、教师准备有关图片资料。

3、学生课前预习有关内容。

教学过程：

1、导入

述：每一个小生命的到来，对父母来说，都像一首诗歌，那么迷人。但是，由于一些人还存在“重男轻女”的思想，给自己和家庭带来了很多的伤痛，譬如：2016年12月24日，京华网刊登了一则新闻，为生男孩夫妻15年连生8个女儿。问：同学们想一想，这样做会有什么样的结果吗？问：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下人的性别决定。

师：我们知道，人的体细胞中有23对染色体，男性和女性的染色体是否相同呢？请同学们阅读教材P37文字并仔细观察图片，找出二者的异同。

生：（阅读教材，观察图片）男性和女性的前22对染色体是相同的，最后一对染色体不同。

师：哪些与性别决定有关？哪些与性别决定无关？分别被称为什么？

生：前22对与性别决定无关，被称为常染色体，最后一对与性别决定有关，被称为性染色体。

师：男性和女性的性染色体有什么不同呢？让我们把图片放大来观察。（展示图片）你能看出它们的不同之处吗？

生：男性的性染色体一大一小，形态不同，女性的性染色体大小形态都相同。

师：性染色体是如何被发现的呢？1902年美国细胞学家麦克郎在男性细胞中发现一对染色体与其它染色体不一样，他把这对染色体称为性染色体。1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性性染色体称为X染色体和Y染色体，女性细胞中同一对染色体为X染色体。

师：那么，男性和女性体细胞的染色体应该怎样表示？请问可以将22条换成11对吗？