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3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产上的应用。

能力目标

1、正确判断出可遗传的变异和不可遗传的变异，并对两种变异的本质进行对比。

2、可遗传变异与遗传育种的关系，以及在生产上的应用。

情感目标

1、用科学的态度和方法来解释生活现象。

2、关注高科技给人类社会带来的影响。

教学重点

1、引起两种变异（可遗传变异与不可遗传变异）的原因。

2、生物性状的变异是普遍存在的。

教学难点

1、引导学生理解生物的性状既受遗传的控制，又受环境因素的影响。

2、使学生认识遗传育种的几种方法，以及在生产上的应用。

教学过程

一、创设情境，导入新课

有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？

与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。

（板书：生物的变异）

（从学生已有的知识和熟悉的生活现象引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然，流畅）

二、讲授新课

（一）探究一种变异现象

教师：你还知道哪些变异现象？

学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。

教师：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。变异是普遍存在的。