八年级下册《第二节食物链和食物网》集体备课教案设计

八年级下册《第二节食物链和食物网》集体备课教案优质课下载

（2）能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。

（3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识重点食物链和食物网难点生态系统的自动调节能力是有限的教具教师导学师生活动

（小组活动）教学意图二次备课（根据讨论修改）

教

学

过

程

一、引入

1、创设情境：播放录像资料（《亚马逊-热带雨林主题曲》）

2、巧用引言：北京“食人鱼” 事件

二、食物链和食物网

1、 观察并记录录像中的“吃与被吃”的关系

2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系，得出食物链

请大家从课本中找到食物链的准确定义。

学生齐读：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

教师举例：

1.在一个草原生态系统中，有草、兔、狐等生物，它们之间就形成了以下食物链：草→兔→狐。

2.在一个农田生态系统中，有玉米、蝗虫、吃虫的鸟、鹰等生物，它们之间就形成了以下食物链：玉米→蝗虫→吃虫的鸟→鹰。

3.在一个森林生态系统中，有树、蚱蜢、蜥蜴、蛇、鹰等生物，它们之间就形成了如下食物链：树→蚱蜢→蜥蜴→蛇→鹰。

教师质疑：请大家前后4人为一小组分析以上食物链，回答下列问题：

1.?以上食物链是由生态系统中的哪些成员组成的？它们之间是什么关系？

2. 从以上食物链可以看出，食物链的起点是什么？终点是什么？

3. 食物链中不同生物个体间是用什么符号来连接的？其方向是怎样的？你们组认为能否用短线段来代替这一符号？为什么？

学生汇报展示：

1. 以上食物链是由生态系统总的生产者和消费者组成的，它们之间是捕食关系。