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2.掌握位置词 kitchen toilet bedroom living room
3.学生能对整个课文正确而又有感情地朗读。
【教学过程】
一、Warm up
Play hide-and-seek.
【设计思路：通过捉迷藏游戏，创设课文情境，吸引学生注意力，调动学生积极性，让学生自然进入英语课堂，为接下来的学习做好铺垫。】
二、Lead-in
Look at the picture, our friends are playing hide-and-seek, too. Who are they? Where are they?
【设计思路:通过观察图片-谈论图片-了解故事整体背景，激发学生了解文本的兴趣，有效导入新课。】
三、Text understanding
1.Who is seeking? Who are hiding?
2. Where did Amy find them? She found …
3.Who did Amy find first and last?
4. Who is the winner?
5.Why Tom is not the winner?
【设计思路：通过5个环环相连的问题，逐层推进，帮助学生深入文本，了解文本细节，采用看视频，5次读文本的方式，Watch and find了解人物关系；Read and underline the keywords 建立整体框架；Read and think培养阅读习惯；Read and debate培养学生辩证思维。辅助学生主动学习，积极思考，培养学生高阶思维能力，在问题的引领下,深入细致的理解文本。】
四、Text reading
1.Listen and repeat, pay attention to pronunciation and intonation.
2.Listen by themselves.
3.Role to read.
4.Act out.
【设计思路：在充分了解文本的基础上，进行课文的模仿跟读，锤炼学生语音语调；利用板书的思维导图，帮助学生理清课文脉络，为retell搭建语言框架；通过问题Who is the winner?理解西方语言的幽默点，建立跨文化意识；演一演，激发学生兴趣，加深对课文的理解。】
五、Expansion
Make a new dialogue and write down the dialogue.
【设计意图：立足文本，谈论实际生活中发生的丢失与找到的案例，教师给予学生一定的语言框架支撑，为不同层次的学生提供语言发展的基础。】
Step 6 Homework:
Write down your dialogue.
Blackboard design:
Module 10 Unit 1 He was in the kitchen.
Where did Amy find (Sam)? first John kitchen