人教2003课标版《3.3胚胎工程的应用及前景》集体备课教案设计

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情感态度与价值观　认同胚胎移植在胚胎工程中的地位和作用，关注胚胎工程的研究进展和应用价值。

教学重点及难点

教学重点　胚胎移植的生理学基础、基本程序和应用，胚胎分割的应用意义，胚胎干细胞研究的意义。

教学难点　胚胎移植的生理学基础，胚胎干细胞的概念和分离途径。

设计思路

3.1　重组教学内容确定教学主线

新课程理念倡导探究性学习，引导学生主动参与探究过程，但探究不是脱离教材内容无边无际的漫游，也不能不顾学生的实际水平任意加深加难。本节教学中，如果按照教材编排的次序教学，学生就会认为胚胎工程的各种技术手段是独立的，彼此之间的没有联系的，很难构建有关胚胎工程的完整的知识网络体系。为此可以将“早期胚胎”作为探究主线上的一个重要节点，确定从早期胚胎的来源到早期胚胎的去向这一教学的主线，在学生现有知识和能力水平上，引导学生沿着这条主线分步探究，展开讨论，解决与胚胎工程有关的问题。如下图所示。

3.2　沿着教学主线设计探究过程

在探究早期的胚胎来源和去向时可以按照以下思路进行：提出问题→查阅资料→个体思维活动→小组内交流→小组间交流→归纳总结。关于胚胎工程的进展常见于各种媒体报道，可以先让学生在课前搜集报纸、杂志、广播、互联网等媒体有关胚胎工程的信息资料，以此作为课堂教学讨论的素材。教师精心设计有关问题，然后引导学生查阅课前搜集的资料，经过个人的思维活动，小组内的讨论交流和小组间的讨论交流，解决问题。在此过程中学生动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力、批判思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

4　教学准备

4.1　学生分组搜集资料　将全班学生分为若干小组，教师为每个小组确定一个搜集信息资料的主题，由各个小组内成员分工协作，经讨论交流，最终确定几条最佳信息资料。资料可以是文本资源，也可以是图片、视频等多媒体资源。

4.2　教师重组整理资料　由于学生占有资源的差异，看问题的角度不同，所以对资料的取舍有较大的差异，教师可以根据教学探究的需要对学生搜集的资料进行重组取舍，按照探究主线编排合适的次序，对多媒体资源可以用课件编辑软件进行处理，便于课堂教学中展示。

5　探究过程

5.1　?提出问题　问题是探究的开始，设计好问题是探究成败的关键。教师可以沿着教学主线设计有关问题，如下表所示。

主题设计的问题早期胚胎的来源体内发育①如何进行超数排卵？②如何进行体内受精？③早期胚胎发育的场所是什么？体外培养①在体外如何进行受精？②通过转基因技术获取的胚胎与正常胚胎有何不同？③通过细胞工程技术得到的早期胚胎与正常胚胎有何不同？④早期胚胎在体外发育需要什么条件？

早期胚胎的去向胚胎移植①任何一头母牛的子宫都能随时接受外来的胚胎吗？

②哺乳动物早期的胚胎形成后，和母体子宫的关系是否紧密，不可分离？

③供体和受体进行胚胎移植时，会不会发生免疫排斥反应？

④供体胚胎与受体子宫建立正常的生理联系后，受体是否会改变胚胎的遗传特性？胚胎分割①进行胚胎分割时选择处于什么的时期早期胚胎？②怎样进行早期胚胎性别的鉴定？③通过胚胎分割后的子代有什么特点？胚胎干细胞①怎样分离胚胎干细胞？②胚胎干细胞有什么特点？③胚胎干细胞培养方向是什么？④胚胎干细胞用于治疗人类某些顽症的前景如期如何？

5.2　查阅资料　展示经教师重组整理后的信息资料，由学生带着问题查阅下表所列资料，尝试解决问题。

主题文本资源多媒体资源

早

期

胚

胎