《科技探索之路生物技术引发的社会争论》优质课教案下载

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探究性学习是学生自主获取知识的学习方式，使学生通过探究形成自己的观点，而不是全盘接受他人的结论。由于本节主要内容是学生非常感兴趣的话题，学生的积极性很高，通过巧妙设置问题串，让学生放开固有的思维模式去思考，有利于培养学生的多种能力。

3、教学策略：

本节教学应主要采用讨论和交流的方式进行，在辩论会准备过程中应充分发挥学生学习的自主性。让学生在阅读教材的基础上，再从多种渠道收集相关信息，展开小组讨论、提出问题。在理解教材相关内容的基础上，学生还可以提出个人经过选择、鉴别、整理而形成的观点和依据。在辩论中，让这些信息得以运用和共享。教师应鼓励学生充分发表自己的意见。在本节的学习中，教材提供了学习的蓝本和思维的某些线索，教师发挥的是指导和评价的作用，特别是对学生有些不科学的想法要予以指正，对学生知识水平达不到的环节予以点拨。

4、教学方法：??

本节内容适宜进行探究性学习，在教学中采用辩论会的形式进行教学。

5、教学目标

（1）知识与能力目标：

①关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。

②举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。

③形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。

（2）情感与评价目标　　

让每个学生都能认真严肃地去思考生物技术带来的安全争论，形成理性的思考和看法，培养学生的求实态度和责任心。

6、教学难点

在辩论过程中，学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。

7、课前准备：根据学生初步的观点，同学们分别收集自己的相关资料。

8、教学过程

（1）引言：

展示图片：转基因鱼，转基因玉米、香蕉，转基因细菌等等。

自1972年美国斯坦福大学的伯格第一次重组DNA获得成功之后，基因工程取得了丰硕的成果，进入了人类的生产和生活，特别是在医药和农业生产上发挥了极大的作用。但是，与其他高新技术一样，生物技术也同样具有双刃剑效应：它既可以造福人类，也可能在使用不当时给人类带来灾难。提出问题：转基因生物是否安全？

（2）课内辩论

学生分组辩论

（3）课堂小结?：教师作出点评，对同学们的表现给予鼓励性评价，对学生的正反两个观点进行评价和认可

9、教学反思

本节课我采用了学生自主探究来获取知识的方法，效果很好。在课前让学生分成正反方两组从互联网、电视、广播等媒体收集资料，此过程能很好的培养学生积极参与意识，团结合作精神。在课堂上，让学生陈述收集的资料，表达了他们的观点，很好的锻炼了学生的语言组织能力和培养了学生的主见性，对学生的能力肯定提供了许多机会，让学生有成就感，最大限度的开发学生潜能，提高学生的整体生物学素养。

但是在教学过程中也存在一些问题，如课堂的时间显的紧张，学生的表述不够精炼和专业，这些将有待于在以后的生物学科的学习过程中不断加强。