《科技探索之路生物技术引发的社会争论》新课标优质课教案设计

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学生已经学习过了基因工程、细胞工程、胚胎工程这三大工程技术的理论知识基础，对克隆人、试管婴儿已经有了初步的认识。再通过阅读和搜集背景资料，以小组讨论和辩论会的方式对克隆人带来的安全性和伦理方面的问题进行争辩，使学生充分认识到了生物技术安全性和伦理问题讨论的必要性。本节课通过学生的投入参与，让学生认同生物技术既可以造福人类，也可能在使用不当时给人类带来灾难，即具有“双刃剑”效应。

教学策略：

本节课的知识主线是与生物技术有关的伦理热点话题之一“克隆人胚胎研究引发的争论”，课前将全班同学分为4组，明确分工，通力协作，主要完成以下几项任务：场外调查与采访、搜集资料与讨论、展开辩论、现场提问和评选等。

本节课充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，为辩论的学生提供了彰显个性的舞台，同时锻炼了所有参与者的团结协作能力。

教学目标：

1、知识目标：简述克隆技术、试管技术的生物学知识，灵活运用此知识理解引发安全性和伦理性问题的不同观点的内容和依据。

2、能力目标：面对克隆技术安全性和伦理问题的不同观点，能运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学评价能力。

3、情感目标：通过“是否支持克隆人研究”话题的辩论，引起学生对生物技术安全性问题的关注，并认识到它同时存在的正负两面效应，由此增强学生对社会问题讨论的参与意识，形成质疑、求实的科学态度，并以理性、积极的态度解决问题。

六、教学重难点：

1、教学重点：通过辩论让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植等技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。

2、教学难点：在辩论中引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑思维表述自己的观点，防止随意猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。

七、课时安排：1课时

八、教学过程：

本堂课主要是根据克隆技术安全性和伦理问题的不同观点，使学生能运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学评价能力。因此在教学中我一改以往传统的课堂教学模式，尝试让学生走进生物漫谈园地，以“克隆人胚胎研究引发的争论”为话题，让同学们畅所欲言、各抒己见，充分增强学生对社会问题讨论的参与意识，形成质疑、求实的科学态度，并以理性、积极的态度解决问题。

课前我将全班分成4组，为他们设定了不同的任务，分头行动搜集资料，课上围绕“是否支持克隆人研究”展开辩论，由于是同学们比较感兴趣的话题，所以参与过程中积极主动，也很轻松、愉快，收到了预期的效果。

本节课的教学组织环节，包括回顾旧知识——克隆动物、试管动物的比较；对可能会到来的克隆人的憧憬；调查与采访大众的意见；坚持各自观点的现场辩论；场下互动与评选；教师总结几个环节。

1、回顾旧知识——克隆动物、试管动物的比较：

首先通过克隆动物的培育过程，以提问的方式让学生回忆一些知识，如：供体细胞一般培养到多少代？受体卵母细胞成熟培养到什么时期？克隆动物属于什么工程的产物？应用了哪些技术手段？

紧接着引出容易混淆的试管动物的培育过程，提问强调以下内容，如：精子获能处理的目的？卵母细胞为何要成熟培养？培养到什么时期？试管婴儿又应用了哪些技术手段？

最后加以对比，凸现两项技术核心要点的不同。

2、克隆人的憧憬：

随着克隆技术的发展，有些科学家已经悄悄地从治疗性克隆跨向生殖性克隆了，伴随视频的播放将学生一起带进一段美国科幻片——The island的场景，使学生感受到克隆人似乎真的要来了！

剧中的林肯、乔丹等克隆人生活在一幢与世隔绝的社区，他们被告知，在历经一场生态浩劫之后，除了居住在这里的人将有幸得以生还外，全世界的人类都将罹难，而“神秘岛”就是地球仅存的未受污染的人间净土。但这一切无意被林肯发现是个谎言，“小岛”这座人间净土更是一个残酷的幌子，社区的所有居民，最后都难逃一死，他们都是“小岛”居民们的克隆人，为了自由他们齐心合力最终逃脱克隆岛。

3、场外调查：

请出场外调查记者汇报结果，包括此次调查的对象、调查形式、调查结果及受访者的观点，以便为辩论会提供有力的论据。