《4.1转基因生物的安全性》公开课教案下载

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面对来自媒体和他人关于生物技术安全性和伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析

3、情感、态度与价值观：

（1）、关注转基因技术的安全性问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性问题。

（2）、养成关注社会问题讨论的参与意识，形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决──通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。

二、教学重点和难点

1、教学重点

（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。

（2）运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。

2、教学难点

（1）从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。

（2）构建自己的知识、情感体系。

三、课时分配

2课时。本设计为第一课时，主要教学任务是完成教材所列内容。第二课时可设计一场主题为“转基因生物是否安全的辩论会”。

四、教法和学法

本节教学主要采用讨论和交流的方式进行，在问题讨论活动中充分发挥学生学习的自主性。学生在阅读理解教材的基础上，再从多种渠道收集相关信息，展开小组讨论，学生确定自己支持的观点，并提出个人经过选择、鉴别、整理而形成自己的观点和依据。在本节的学习中，主要鼓励学生充分发表自己的意见，教师发挥的是指导和评价的作用，对学生有些不科学的想法予以指正点拨。

主动参与的学习过程比单纯获得现成的结论更重要。关于转基因生物安全性问题的讨论，不同于其他生物技术专题，因为其他生物技术专题的原理和技术都具有确定性的特点。本节应注重于学习的过程，通过本节的学习，不仅引起学生对转基因生物安全性的关注，而且能以科学的态度予以思考，即对不同的观点能够运用生物学知识加以理解和辨析。因此在学法上，指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、交流”的学习方式。具体的学法是讨论法、构建法，在讨论中发表自己的见解，在交流中 构建自己的知识、情感体系。

五、学情分析

将学生已有的知识和经验作为本节学习的切入点。在学生通过专题1的学习对转基因技术及其成果有了较深地了解后，还可能对转基因技术的应用前景怀有不尽的畅想；同时，学生在社会生活中，也接触到了转基因产品。学生通过媒体也听到了一些对转基因产品安全性争论的意见。因此，每个人都有自己的一些疑虑和想法。到底如何看待？人们心中的疑虑有多少是盲目的，有多少是有科学根据的？从这些问题出发，能够很自然地引起学生对转基因生物安全性的关注。

六、教学实施程序

教学

环节教学活动设计意图教师活动学生活动1.创设情境，复习旧课，导入新课。