《第一节生物的分类方法》公开课教案下载

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4.乐于为班级“零乱小桌仓”提出分类建议，逐步培养学生养成良好的分类习惯，提升用分类知识解决生活问题的意识。

二、内容与学情分析

学生已初步认识生物圈中绿色植物和动物的主要类群及其在形态结构、生理特性和生活习性方面的主要特征。在此基础上引导学生按照科学的分类依据，尝试用分类图、分类表的方法对一些植物和动物进行分类，也为下节课学习生物的科学分类单位做了良好的铺垫。

该班级学生对生物类群及特征掌握情况良好，对生物分类表现出较高的热情和学习积极性。本节课借助“希沃”白板软件、授课助手及课堂活动功能等信息技术手段，通过模拟整理房间、线索猜物游戏、小组分类活动和编制分类图等方法，激发学生学习兴趣的同时引导学生理解科学的分类依据，并能根据动植物的一定特征进行分类。

三、教学重难点

1.重点：根据植物和动物的一定特征进行分类

解决策略：以希沃交互式白板为授课平台，借助植物卡片资源引导学生完成植物分类活动，通过希沃课堂活动帮助学生巩固动物类群主要特征，学生分类成果通过移动展台呈现并交流。学生出现的问题及时通过白板笔记录并引导更正。

2.难点：科学分类所依据的生物主要特征

解决策略：白板动画展示线索猜物游戏，利用硬笔和拖拽功能引导学生说出描述生物的形态结构、生理特性和生活习性特征。在学生讨论、交流、展示分类活动中掌握科学的分类依据。最后通过描述本土生物枸杞、岩羊和喜鹊的主要特征和所属类群，再次巩固知识，突破难点。

四、教学流程图

五、教学过程

教师的组织和引导学生活动数字化资源使用及意图链接生活 引出分类

引导学生模拟整理杂乱的房间，例举生活中的分类现象。

利用拖拽功能在白板软件中整理杂乱的房间，从中体会分类的重要性。

谈谈生活中见到的分类现象并说出分类的意义利用希沃软件课堂超级分类活动功能制作杂乱的房间，让学生通过模拟整理房间，认识分类的重要性。尝试分类 道明依据

引导学生初步分类，认识到分类依据要科学，合理。

出示科学分类依据的概念，通过线索猜物游戏，引导学生提炼出作为生物的分类依据。

分小组交流合作，观察动植物卡片对12种生物进行初步分类，写出分类依据并展示，发现分类依据不同，分类的结果也不同。

游戏活动：根据特征线索，快速猜出生物名称（玫瑰和蝙蝠）并说出描述这两种生物的形态结构、生理特性和生活习性等特征，初步了解作为生物分类的依据。

学生利用硬笔和拖拽功能在白板中展示小组分类过程，在分享和互动中认同依据是分类的基础，同时增强小组合作意识；

白板动画播放效果呈现线索猜物游戏，拖拽和白板笔勾画功能记录学生描述的生物特征，初步化解难点。生物分类 交流展示

引导学生回顾动植物类群及特征，根据植物分类图和动物分类表完成分类活动。

在展示环节引导纠正学生出现的问题。

帮助引导学生另选分类角度编制植物分类图，在编写中再次强化科学的分类依据，认同分类方法的多样性。

植物分类活动：小组交流讨论，观察植物卡片信息完成对海带、银杏、向日葵、玉米和肾蕨的分类，填写植物分类图并交流展示。