《一细胞学说的建立》集体备课教案设计

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一个知识点的内容，涉及的知识点中“细胞学说的建立过程”属于分析水平，其余知识点均为了解水平，是一则很好的科学史教育的素材。鉴于此，教师可课前布置学生查阅资料，课上对科学家进行“角色扮演”，在教师的引导下，可以获得许多重要的启示。例如：科学发现的过程是一个长期的过程，涉及许多科学家的辛勤工作；科学学说不是一成不变的，需要不断修正和发展；科学发展离不开技术的支持；等等。

2 教学目标

（1）通过“角色扮演”对人类探索细胞的历史进行回顾，分析细胞学说建立的过程；

（2）通过小组合作讨论认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。

3 教学过程

3.1 导入新课

生物学科是一门实验性的学科，需要进行大量的实验观察，更需要一种工具的辅助：显微镜。

温故：低倍镜的使用。

知新：高倍镜的使用。强调高倍镜使用要点。

总结课前观察的多种多样的细胞组织引出细胞是怎样发现的？细胞学说是怎样建立的？今天主要进行科学史的学习，课前已经把任务布置下去了，下面有请我们的科学家们一一闪亮登场。

设计意图：由初中低倍镜的使用，过渡到高中高倍镜的使用，实现初高中知识无缝衔接。通过学生课前自主学习，提前了解科学家们的生平、工作和贡献，为课堂角色扮演做好准备；以问题为导向，引入新课。

3.2 细胞的发现

学生1：扮演比利时的维萨里（A.Vesalius）；

学生2：扮演法国的比夏(M.F.X.Bichat)；

学生3：扮演英国科学家罗伯特.胡克(R.Hooke)；

学生4：扮演荷兰著名磨镜师列文.虎克(A.van Leeuwenhoek)；

学生5：扮演意大利的马尔比基(Malpighi)。

教师适时点评，小结：细胞名称的命名者—罗伯特.胡克；至此，在显微镜的帮助下，发现了细胞。

设计意图：了解细胞发现的历程，强调罗伯特.胡克在细胞发现方面功不可没。

3.3 细胞学说的建立

学生6：扮演自然哲学家奥肯(L.Oken)；

学生7：扮演德国植物学家施莱登(M.J.Schleiden)；

学生8：扮演德国动物学家施旺(T.Schwann)。

教师小结：（1）施莱登和施旺建立了细胞学说。（2）细胞学说的内容：一切动植物都是由细胞构成的；细胞是生物体结构和功能的基本单位；新细胞可以从老细胞产生。（3）引导学生分析细胞学说的不足之处。

学生9：扮演施莱登的朋友耐格里 (K.Nageli)；