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北师大2003课标版《二光能的转换——光合作用》新课标教案优质课下载
说出叶绿体的结构和功能（了解）；
说明光合作用以及它的认识过程（理解）；
【能力、技能】
进行有关的探究和实验，资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
【情感态度】
通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。
二、教学重难点：
重点：
1.光合作用的发现和研究历史；
2.光合作用的光反映、暗反应过程以及相互关系；
难点：
光反映和暗反应的过程；
三、教学用具：
课件ppt、导学案
四、教学过程
教学内容教师活动学生活动（一）引入光合作用对自然界的意义：生成氧气，进而紧接形成地球的臭氧层；直接或间接为其他生物提供能源；促进碳的循环。（二）叶绿体的结构通过复习和问题的引导，讲述叶绿体的结构及其适应光合作用的特点。完成导学案叶绿体结构相关知识（三）光合作用的探究历程利用学生初中学过的关于光合作用的反应式，利用填空的方式，展示光合作用的定义。
引导学生对几个主要的探索历程资料进行阅读，并找出相关阶段的研究成果或观点。特别讲述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的实验
完成导学案光合作用的探究历程（四）光合作用的过程光反应：以光合色素捕获的光能的用处入手，并辅以板话，能量的是水脱氢，并放出氧气和产生[H];并且使ADP生成ATP。强调了光反应需要的条件是光、光合色素、酶。
暗反应：目的是二氧化碳获得H，被还原成为葡萄糖。二氧化碳与C5化合物结合（二氧化碳的固定），成城2分子C3；一部分C3获得了[H]被还原为葡萄糖；一部分C3形成C5继续参与循环。
归纳光合作用的本质：把利用光能，产生[H]，把二氧化碳还原为葡萄糖，并把光能储存在更加稳定的糖类中。
以表格的形式再次巩固光合作用两个阶段的各种变化。以及两个阶段之间的关系。学生讨论完成光反应与碳反应的比较
什么是“卡尔文循环”（五）光合作用的实质1.物质转化：
无机物——有机物
2.能量转化：
光能——有机物中的化学能（六）光合作用的意义1.生物界中有机物的来源；