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语言知识上主要是一些重复的句式，例如：
The farmer went to feed the…
The farmer’s hat blew away.
The farmer chased his hat.
…had to wait.
在文中所涉及的过去式等对于五年级的孩子来说难度不大。在文体上，主要是给我们展现了如何描述一件事情的发生和发展，即抓住关键要素：where, who,
what, how.
在非语言知识上，除了美丽图画的感受，同时也有发现问题，分析问题和解决问题这样的一个问题解决的过程的学习。
学生情况分析：
这个绘本是Level G for English Learners.在分级绘本中属于一二年级学生。由于我们学校孩子是三年级起始学习英语，我选择了五年级教学。五年级的孩子，认知的发展上有所变化。首先在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在知识构成上，通过两年的英语学习，具备一定得听说读写的能力。四年级下学期已经学习了过去式，所以学习本绘本难度不大。3. 教学目标分析语言知识：
1.能理解，内化和运用下列生词：
2.学会用重复句式：The farmer went to feed the…
The farmer’s hat blew away.
The farmer chased his hat.
…had to wait.
3. 能运用语言描述故事的发生，发展和结局。
语言技能：
1.能通过听和读捕捉信息，抓住关键词：chased, blew away, had to wait
2.能结合对文本的理解，表述自己的观点。
文化意识：
1.农场之于我们西部农村的孩子而言是比较遥远的，所以可以让孩子们初步感受农场的生活。
2.学会用批判性的眼光去审视问题，分析问题和解决问题。
情感态度：
1. 感受农场文化和我们西部农村文化的差异。
2. 形成发现问题，分析问题和解决问题这样的意识。
3. 学会用批判的眼光和自有的思维去发表自己的见解。
学习策略：
学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维和发表意见的能力，以及搜索，归纳，组织信息的能力。如，课前微课学习，课前用Internet搜索不认识的单词，课上对于How to solve the problem提出自己的见解。
语言运用：
1.能运用语言描述故事的发生，发展和结局。