济南2011课标版《第五节生态系统的自我调节》公开课教案下载

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3、知道影响生态系统自动调节能力的因素。

【过程与方法】

1、收集和交流生态系统受到破坏的实例。

2、参与小组讨论，设计保护、改善生态系统的方案。

【情感态度与价值观】

1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

2、增强保护生物和保护生物多样性的情感。

二、教学重难点

【教学重点】

生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

【教学难点】

尝试分析资料，设计保护、改善生态系统的方案。

三、教学过程

环节一：温故而知新

1、 生态系统的成分有哪些？

2、 生态系统的结构是什么？

3、 生态系统的功能是什么？

【设计意图】通过复习巩固了以前的知识，又为后续学习做好铺垫。

师出示食物链草→鹿→狼，如果草增多，对鹿有什么影响？若减少呢？这节课我们就来学习生态系统的自我调节能力（板书）。

环节二：生态系统的调节方式

阅读课本73页最后一段及74页图，以小组为单位，分析并讨论下列问题：

1、指出1965、1970、1975、1980年驼鹿数量和狼的数量各是多少？从中发现了什么现象？为什么会出现这样的变化？

2、假设有一年狼群中出现一种疾病，导致狼大量死亡，随后的一年鹿群会产生怎样的影响？

3、如果驼鹿大量繁殖，它的数量会无限制的增加吗？这说明什么问题？

通过学生思考讨论后得出：生态系统的各种成分并不是一成不变的，而是始终处于动态平衡之中。适度地改变生态系统的生物成分，并不会造成生态系统的崩溃。生态系统调节能力的大小与生物种类的多少有关。