北师大2003课标版《第2节基因的自由组合规律》公开课教案下载

北师大2003课标版《第2节基因的自由组合规律》公开课教案优质课下载

2.能力目标

①通过自主、互动、讨论等教学过程，培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能力；

②通过对两对相对性状的杂交试验的学习，使学生掌握应用自由组合定律来解遗传类题的技巧。

3.情感目标

从基因的分离定律到基因的自由组合定律的发现过程，进行辩证唯物主义认识论的教育。四、教学环境 eq ﹨o﹨ac(□,√) 简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）使用PPT进行直观展示。通过PPT对孟德尔两对相对性状的杂交试验及结果进行展示。让学生通过图片了解杂交试验的过程，了解两对相对性状的杂交试验会出现怎样的结果，分开来看每一对相对性状的杂交试验是否符合孟德尔的分离定律。让学生通过实验现象找出规律，了解孟德尔自由组合定律假说的具体内容，让学生了解各种遗传因子组成个体的计算。六、教学流程设计（可加行）教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）复习导入我们已经学过了孟德尔关于一对相对性状的杂交试验，并且总结出了分离定律，我们来回顾一下整个发现的历程，大家还记得我们是用什么方法研究出分离定律的吗？

好的，我们一起回顾一下整个过程。首先，大家思考一下为什么孟德尔用豌豆做实验容易取得成功？

那他做实验后发现了什么现象？

接着孟德尔通过这个现象提出假说，主要包括四点。分别是什么？

为了证明他的假说是正确的，他做了什么实验来验证他的假说？

测交后他发现后代出现了性状分离并且分离比为1:1，验证了他的假说，由此他总结出了分离定律。

假说演绎法

因为豌豆是自花传粉、闭花授粉的生物，而且豌豆有易于区分的相对性状。

用纯合的高茎豌豆和纯合的矮茎豌豆进行杂交，子一代中全部表现为高茎。用子一代进行自交，子二代中出现性状分离，并且性状分离比为3:1。

1.生物体的性状是由遗传因子决定的。2.遗传因子在生物体的体细胞当中是成对存在的。3.在形成生殖细胞——配子的过程中成对的遗传因子发生分离，每个生殖细胞只含有成对的遗传因子中的一个。4.雌雄配子的结合是随机的。

测交。 提问法讲授好的，大家现在已经了解了一对相对性状的杂交试验，在生活中每一个生物体肯定不可能只有一对相对性状。就拿豌豆来说，书本第三页就列出了它有七对易于区分的相对性状。

那两对相对性状的杂交试验又有什么样的规律呢，我们一起来看看。

孟德尔发现花园里的豌豆子叶是黄色的它就呈现圆粒的性状，子叶是绿色的它就呈现出皱粒的性状。他想能不能通过杂交的方法得到黄色皱粒和绿色圆粒的豌豆。所以他对两个亲本进行了杂交。大家知道豌豆是自花传份、闭花授粉的生物，因此一般在自然状态下它都是纯合子。

我们用纯种的黄色圆粒豌豆和纯种的绿色皱粒豌豆进行杂交，发现子一代豌豆全部呈现黄色圆粒的性状。那说明黄色和绿色、圆粒和皱粒两对相对性状中哪两个是显性性状？

我们分别用Y和y来子叶颜色的遗传因子，用R和r来代表子叶粒型的遗传因子。那纯合的黄色圆粒豌豆和纯合的绿色皱粒豌豆应该用什么基因型来表示？

孟德尔将子一代的黄色圆粒豌豆进行自交，发现子二代出现了四种表现性：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒。四种表现性的比例为9:3:3:1。这样看好像没什么规律，但是我们拆分出来看子二代中黄色豌豆和绿色豌豆的比例为多少？圆粒豌豆和皱粒豌豆的比例又为多少？

那是不是说明每一对遗传因子的遗传都是符合分离定律的，那两者之间又有什么联系呢？

孟德尔根据这种现象又提出了一种新的假说：F1在产生配子时，成对的遗传因子发生分离，控制不同性状的遗传因子间会发生自由组合现象。例如，亲代的遗传因子组成为YYRR和yyrr，在形成配子时Y和Y发生分离，R和R发生分离，而Y和R能够自由组合，所以YYRR的亲本能产生YR一种类型的配子，而yyrr能产生yr一种类型的配子。雌雄配子结合，所以子一代只有一种基因型YyRr，全部表现出黄色圆粒的性状。

而子一代的产生配子时Y和y一定会发生分离，R和r也一定会发生分离。Y和R或r都能组合，y和R、r也都能组合，因此后代能够产生四种类型的配子，分别是：YR、Yr、yR、yr。并且四种类型的配子产生的概率都相同。将子二代自交，雌配子有四种类型，雄配子也有四种类型，所以雌雄配子结合的方式共有16种。

现在请大家翻开书第十页，图1-8用棋盘法表示了F2中遗传因子的组成情况，大家看一下雌雄配子有16种组合的方式，那后代中遗传因子的组成类型是不是也有16种呢？