必修2遗传与进化《一果蝇的伴性遗传》新课标优质课教案设计

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在第一章中，学生学习了孟德尔遗传定律，提出有遗传因子（基因）的存在，此时学生的心中已经有了一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子（基因）在哪里？在第二章的第一节中我们又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。

三、教学目标及重难点设计

1、教学目标：

（1）知识与技能：学习萨顿假说的推理方法和依据；

学习摩尔根运用果蝇杂交实验证明“基因在染色体上”的生物学思维。

（2）过程与方法：通过分离定律的内容，对比基因与染色体变化规律的相似点，进而学习萨顿的类比推理科研法；通过小组讨论（书写遗传图解）解释“果蝇杂交实验”的实验现象，分析测交结果，进而构建遗传学分析思维。

（3）情感态度价值观：激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度，尝试运用科学方法解释生命科学的有关问题。

2、教学重点、难点

（1）重点：基因位于染色体上的理论假说和实验证据

（2）难点：摩尔根的果蝇杂交实验的解释与验证

四、教学过程

创设情景:

回顾遗传学经典定律——孟德尔的分离定律（齐读）

教学内容：

【萨顿假说】

将“基因”“同源染色体”替换分离定律中的“遗传因子”，对比基因与染色体变化规律，体验二者变化的相似行为，从而学习萨顿假说的推理过程。(推论、依据、研究方法)

【基因位于染色体上的实验证据】

依据学案部分提示，学生找出果蝇作为实验材料的优点有哪些？教师结合多媒体重点讲解果蝇的染色体组成，落实染色体组成的书写方式。

学生阅读课本，学习摩尔根果蝇杂交实验的实验现象，通过多媒体的问题串引导学生说出“果蝇眼色基因位于性染色体上”的可能。

教师引领学生认识XY的同源区段与非同源区段，并学会不同区段的雌雄个体基因型写法。

学生小组讨论果蝇眼色基因可能存在的区段位置。

（以书写遗传图解的方式，小组讨论分析眼色基因的位置。）

教师提供白眼雌蝇与野生红眼雄蝇杂交实验及其后代表现型，学生分析果蝇眼色的具体区段。（明确果蝇眼色基因位于X染色体特有区段）

【基因与染色体的位置关系】

通过教材资料学生明确基因与染色体的位置关系。