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外研社（三起）五下
1. 指导思想与理论依据
小学英语学科核心素养指出要培养学生的必备品格和关键能力，《英语课程标准》也强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式。鼓励学生通过观察、模仿、体验、展示等学习方式，引导学生积极思维和参与。本课整体教学思路紧紧围绕这一理论依据和指导思想，在pre-reading环节设计通过图片引导直击本课主题，同时激活学生已知，提升学习兴趣，缓缓将学生带入故事的学习；while-reading环节注重观察图片非文本信息，通过观察、发散、预测、体验等多种方式培养学生的思维，理解绘本；after-reading环节设计猜测、表演环节，发挥学生的想象力，培养学生审辩式思维能力，升华故事。
2. 教学背景分析
学习内容分析
本节故事课“A girl in the pagoda”讲述的是一个古代洛阳的女孩，被妖怪掳走，锁在一座塔里并逼女孩嫁给他。在妖怪反复的威逼利诱下女孩并不屈服，最终想办法求助，获救的故事。学生在阅读故事的过程中巩固了本册书中的运用一般过去时讲故事的语言知识，提高了阅读技能，更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、在感受故事发展的过程中体会到语言学习的乐趣，增强自信心和成就感。
（二）学生情况分析
教学对象是五年级的学生，他们已经有了一定的语言积累，也有了一定的自主学习能力。因此本节课的教学设计紧紧围绕在学生已有能力的基础上培养学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。
英语学习一般在五年级容易出现了两级分化。在教学中应引导和鼓励不同层次的学生都参与课堂活动，增强他们的课堂活动参与意识，让每一个孩子都能体验学习的成功和快乐。
高年级学生学习策略的培养很重要。因此，我在教学过程中引导学生发展阅读策略，培养略读、寻读、预测等阅读策略；增强小组合作意识，共同完成任务，发展学生的基本学习策略；在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。
3.教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）学生能理解故事。
（2）学生能朗读故事，做到语音准确，语气达意。
（3）学生能借助实物教具、板书等，复述故事。
2.学习策略目标：
（1）引导学生发展阅读策略，培养略读、寻读、预测等阅读策略。
（2）在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。
3.情感态度目标：
在讨论理解故事的过程中学会帮助别人，在遇到危险时能够保持镇定，想办法保护自己，逃离危险。
4.教学重难点
教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。
教学难点：学生能借助实物教具、板书等帮助复述故事。
5、教学过程与方法
教学过程设计
步骤1: Presentation
Pre-reading
师生问候，开始上课.
T：Do you like stories? Today I bring you a story. The title is “A girl in the pagoda.教师教授新词pagoda. Now look at this picture, can you raise some questions about it?
(媒体出示故事中的一幅图片，让学生就起提问，拓展学生的思维，激发他们学习故事的兴趣。)