北师大2003课标版《一果蝇的伴性遗传》优质课教案下载

北师大2003课标版《一果蝇的伴性遗传》最新教案优质课下载

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一、教学内容分析

本节是必修2《遗传与进化》第四章第三节，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，围绕着“基因和染色体的关系”展开，在人类对遗传物质的探索过程中，萨顿和摩尔根都做出了杰出的贡献。但其根本落脚点是要揭示孟德尔的遗传定律的实质。而其中不断贯穿着减数分裂与孟德尔遗传定律的有关知识，及时有效的帮学生复习巩固了生物学的重点和难点内容。最终得到“果蝇伴性遗传规律”也为后面的章节研究“人的伴性遗传”做铺垫。

二、教学目标

1.知识与能力

（1）说出果蝇伴性遗传的理论假说和实验证据

（2）应用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质

2.过程与方法

尝试运用类比推理的方式，解释基因位于染色体上

3.情感态度与价值观

认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神

三、学习者特征分析

学生在上一章中已经学了DNA的结构，并在上一节学习了孟德尔的遗传规律，接着在又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。对于孟德尔遗传实验中所用到的假说—演绎法，此时再次提出起到了有效巩固知识的作用。

四、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

展示蝗虫的图片，并提出有科学家通过用蝗虫细胞作材料研究精子和卵细胞的形成过程时发现了一些规律，我们也一起观察一下蝗虫的减数分裂过程。

提问：发现这个规律的人是谁？

萨顿根据实验结论就提出了一个假说，叫做萨顿的假说。

萨顿没有看到基因，那么是根据什么提出这个结论的呢？

观察减数分裂中染色体的行为和孟德尔分离定律中基因的行为，通过类比推理比较二者有哪些相似之处？

展示公务员考试中的类比推理题目。

提问“运用类比推理得出的假说是否一定正确？

观察蝗虫精子细胞减数分裂固定装片实验，并观察减数分裂装片的图像