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《一果蝇的伴性遗传》公开课教案优质课下载
学时
1
年级
高一
二、教学目标
1、通过类比基因和染色体的行为，能推理出基因与染色体之间的关系。
2、在老师引领下，通过重温科学家的探究过程，体会类比推理及假说-演绎法的一般步骤，能熟练应用假说-演绎法和遗传图解分析果蝇的杂交实验。养成质疑求实严谨的科学态度，认同科学研究需要丰富的想像力，并需大胆质疑和勤奋实践，激发学生对科学的热爱之情。
三、学习者分析
学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提出有遗传因子（基因）的存在，此时学生的心中会有一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子（基因）在哪里？接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。通过重温科学家的探究过程，体会类比推理及假说-演绎法的一般步骤，此时再次假说-演绎法不仅提出起到了有效巩固知识的作用，而且也有利于养成质疑求实严谨的科学态度。
教学重难点分析及解决措施
教学重难点：?基因位于染色体上的理论假说和实验证据是本节课的重点。本节课以“基因在哪里”为一条主线贯穿两种科学思维方法，类比推理法和假说演绎法。其中类比推理法需要学生理解，从而认识到用它提出的观点具有不确定性；假说演绎通过再次运用达到加深理解的目的。引导学生分析摩尔根三个果蝇遗传实验，让学生“亲身”体会得出科学结论的不易是本节课的难点。
解决措施：引导学生分析基因型为AaBb个体产生配子的图像，减数分裂过程中两对同源染色体产生配子的图像，让学生观察，通过寻找基因和染色体行为的相似点的小游戏，从中发现基因和染色体的行为存在一致性，也就是两者具有平行关系，进而推理出基因位于染色体上这一假说。?
通过重温摩尔根的果蝇杂交实验，提供相应的资料分析，引导学生分析实验结果，发现问题；微课及图片展示果蝇的性染色体的构成，进而引导学生提出三种假说；通过小组合作学习，引导学生书写果蝇的三个杂交实验的遗传图解并通过希沃白板和希沃授课助手展示，从中探索发现“控制白眼的基因只位于X染色体上”这一假说成立，进而得出基因位于染色体上的结论。最后通过构建本节课的思维导图，归纳类比推理和假说-演绎法这两种科学方法。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
导入
5”-2’10”
介绍十万人基因组计划，引发学生的疑问，激发学生的兴趣。
展示2017年启动的“十万人基因组计划”的视频，引出基因一词，简析基因图谱的概念。既然要对基因进行测序，首先要对基因进行定位，引出本节课的课题并出示学习目标。
观看视频，回忆基因一词的由来?。